胞字可以组什么词
胞字可以组什么词 ：
细胞、
难胞、
侨胞、
同胞、
胞衣、
胞子、
台胞、
衣胞、
胎胞、
隔胞、
目胞、
胞波、
胞胎、
胞与、
人胞、
山胞、
胞人、
胞兄、
胞族、
腹胞、
胞厨、
胞裹、
胞褢、
眼胞、
转胞、
玉胞、
鱼胞、
胞络、
血胞、
尿胞、
双胞胎、
白细胞、
红细胞、
血细胞、
肉胞眼、
癌细胞、
玉胞肚、
腺细胞、
三胞胎、
神经细胞、
民胞物与、
港澳同胞、
海外侨胞。
“当”可以组什么词？
当真 担当 当天 上当 当时 应当 每当 适当 恰当 当初 家当 妥当 当差 当世 当代 当时 当权 当心 担当 当中 当众 当日一、[dāng shí] 时间词。指过去发生某事的时候。例句：1、我读过当时的一些记载，很受感动。2、当时的情景，我一辈子也忘不了。二、[yīng dāng] 承当;应付例句：1 我们不应当疏远有缺点的同学，要真诚地帮助他们。2 干部应当吃苦在前，享受在后，全心全意为人民服务。三、[měi dāng] 在任何时候;无论何时例句：1、每当夜幕降临，小楼上便飘出一阵阵绝妙的琴声。2、每当夜幕降临，竹楼上便传出动听的歌声。四、[dāng chū] 一开始，最初例句：1. 当初爷爷奶奶靠微薄的工资养育四个子女，日子过得很艰难。2. 你当初说得好好的，现在怎么又变卦了？五、[dāng chāi] 旧指做受人差遣的小官吏或当仆人六、[dāng shì] 七、[dāng jú] 处于指挥地位的人;特指政府八、[dāng jiā] 〈动〉主持家务。〈代〉自己；本人。九、[dāng xīn] 注意，留心例句：1、和不熟悉的人交往要留神，当心受骗上当。2、他的脑当心处有一颗豆大的痣。十、[chōng dāng] 充任;担当例句：1. 我在游戏中充当老鹰这个角色。2. 同学们推选我充当晚会主持人。
胞的拼音
胞的拼音：bāo。胞是汉语常用字（一级字），详细字义如下。1、胎衣的意思。出自许慎《说文》：胞儿生裹也。2、身上鼓起而松软的东西。出自《草木子观物》：胎生者眼胞自上而瞑，卵生者眼胞自下而瞑，溼生者眼无胞也，常不瞑也，故不寐。胞组词 ：细胞、同胞、台胞、侨胞、血细胞、红细胞、衣胞、白细胞、双胞胎、难胞、胞衣、神经细胞、细胞因子、胞兄、胞胎、细胞核、女子胞、胞妹、海外侨胞、一母同胞、三胞胎、胞弟、骨肉同胞、尿胞、细胞器、山胞、细胞衰老、刺细胞、胞络。胞衣地、胞与、眼胞、胞人、细胞运动、干细胞、靶细胞、细胞故障、胞波、玉胞肚、上胞下垂、下胞、隔胞、尿红细胞、瓶形细胞、多胞胎、胞裹、胞肛、牛彘胞。
加涅的学习分类
加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”参考资料来源：百度百科－加涅
