我是一个粉刷匠 歌词
《我是一个粉刷匠》是一首出自波兰的儿歌，由佳基洛夫斯卡填词，列申斯卡谱曲，曹永生译配。歌曲只用了五个音，由四个规整的乐句构成。歌词：我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷完了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。扩展资料：粉刷匠是人教版小学音乐一年级第二册第九课的一首演唱曲，曲子风趣、活泼，通过简单的旋律刻生动地刻画出小小“粉刷匠”的性格特征，生动形象地表现了小粉刷劳动时喜悦心情以及忘我劳动的精神。一方面生动地描绘了小粉刷匠在欣赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷了白灰的顽皮神态，一方面教育学生热爱劳动传播了乐观向上的精神。
歌词我是一个粉刷匠
我是一个粉刷匠的歌词是：我是一个粉刷匠：作词：列申斯卡作曲：佳基洛夫斯卡歌词：我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。扩展资料：《我是一个粉刷匠》曲子风趣、活泼，通过简单的旋律刻生动地刻画出小小“粉刷匠”的性格特征，生动形象地表现了小粉刷劳动时喜悦心情以及忘我劳动的精神。一方面生动地描绘了小粉刷匠在欣赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷了白灰的顽皮神态，一方面教育学生热爱劳动传播了乐观向上的精神。
请问以四分音符为一拍的曲子速度是慢速还是中速？我看很多谱子都写着慢速或中速。这是什么意思呢？还有写
4/4或者2/4这样的是拍号，只代表节奏，不代表速度。
慢速、中速是代表速度的术语。“欢快的”是表现术语，也跟速度没关系，只是你演奏的时候要带有这样的情绪。
速度是乐曲进行快慢的标记，一般注于乐曲的开始。目前标记速度的单位通常是拍每分钟，简称bpm（beats per minute），代表一分钟内乐曲进行的拍数。bpm越大，速度越快。
然而在bpm出现前，作曲家是用特定的文字来标记速度的，中文里我们称之为“板”。现在，我们仍然会用这些文字来标记速度，同时附上我们需要的bpm。
最常见的基本速度有：
庄板Grave，约50拍每分钟
广板Largo，40到60拍每分钟
慢板Lento，60到66拍每分钟
柔板Adagio，66到76拍每分钟
行板Andante，76到108拍每分钟
中板Moderato，90到110拍每分钟
小快板Allegretto，介于中板和快板之间
快板Allegro，120到168拍每分钟
活板Vivace，约140拍每分钟
急板Presto，168到200拍每分钟；最急板Prestissimo，200到208拍每分钟
其实每个时代对这些“ 板”的理解会不一样，比如海顿的许多曲子标了柔板，实际速度更慢。
另外，一些音乐体裁本身就有速度的指示，比如圆舞曲和波尔卡
雅马哈的琴我就不了解了。。。
《我是一个粉刷匠》简谱
我是一个粉刷匠简谱如下：简谱：5 3 5 3 | 5 3 1| 2 4 3 2 | 5 - |5 3 5 3 | 5 3 1| 2 4 3 2 |1 - |2 _2_2_ 4 4 | 3 1 5 | 2 _3_4_ 3 1 | 5 - |53 5 3 | 5 3 1| 2 4 3 2 |1 - |《我是一个粉刷匠》是一首出自波兰的儿歌，由佳基洛夫斯卡填词，列申斯卡谱曲，曹永生译配。歌曲只用了五个音，由四个规整的乐句构成。扩展资料：粉刷匠是人教版小学音乐一年级第二册第九课的一首演唱曲，曲子风趣、活泼，通过简单的旋律刻生动地刻画出小小“粉刷匠”的性格特征，生动形象地表现了小粉刷劳动时喜悦心情以及忘我劳动的精神。一方面生动地描绘了小粉刷匠在欣赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小粉刷匠一心只顾劳动，弄得鼻子也刷了白灰的顽皮神态，一方面教育学生热爱劳动和乐观向上的精神。儿歌名称：我是一个粉刷匠出处：波兰儿歌作词：佳基洛夫斯卡作曲：列申斯卡译配：曹永生我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷了房顶又刷墙，刷子像飞一样。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。延安中路幼儿园版本（1987年）：我是一个粉刷匠，粉刷本领强。我要把那新房子，刷得更漂亮。刷完了房顶又刷墙，刷子像飞一样。哎呀我的小鼻子，变呀变了样。参考资料：百度百科-我是一个粉刷匠
二年级上册语文教科版教案 太阳，你是粉刷匠吗
资料简介 太阳，你是粉刷匠吗教学目标认识10个字，会写11个字。着重指导学生学写带有米字旁和草字头的字。帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感。教学重点 1、认识10个字，会写11个字。 2、学写带有口字旁的字。教学难点：帮助学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学准备：识字卡、词卡。教学时数：2课时。教学过程第一课时一、猜谜并联系生活，激情入境。 1、教师出示谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。(谜底—太阳) 2、板书“太阳”“粉刷匠”。 3、语言表达训练：联系生活实际说说，你眼中的太阳是什么样子的？让我们一起看看文中的太阳是什么样儿的，好吗？齐读课题。 4、将课题补充完整，齐读课题，说说读了课题你有什么想法？ 5、设问：“你知道太阳也是粉刷匠吗？”从而引入课文。二、初读课文，自主学文，做到音准句通。 1、教师范读课文，学生认真听读。(听清字音) 2、学生自读课文，并借助生字表画出生字，并反复认读。 3、请学生自由轻声练读课文。(读准字音、读通句子) 4、教师指名认读生字，带读识字、词卡片，开火车读。 5、小组内同学分节读课文，做到正确。 6、指名分节读课文。(师生听、评，重点指导读好长句中的停顿) 课文读通了，快让我们看看文中的太阳是什么样的吧! 7、读后交流：读了课文你知道了什么？让学生从整体上感知课文中太阳粉刷的四个对象。三、读文感悟，读句训练，创新想象。 1、齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。 2、教师引读，学生接读第2、3自然段，感受、体会特点。学生边听边思考：你喜欢课文中的太阳吗？为什么？ (可以读文中句子进行回答) 重点指导学生把句子读通顺，并借助教材的插图，指导学生读出喜爱之情，培养学生的语感 3、删减、改动词句后与原文比较读，凸显特点。（1）谈太阳粉刷前沙滩、大海、云彩和小朋友皮肤的颜色。（板书：黄、蓝、白、黑。）（2）读文，弄清太阳粉刷后的结果怎样。（补充板书：金、碧、洁、黝。）（3）比较词语，感知叠词。金黄与金黄金黄、碧蓝与碧蓝碧蓝、黝黑与黝黑黝黑。（4）抓住四个比喻句。让学生弄清本体和喻体之间的联系，并借助课件理解“晶莹剔透”、“轻柔飘逸”的意思。 4、表达训练，悟出情感： (1)我(不)喜欢太阳，因为……所以……(尊重学生合理的、真实的情感体验) (2)假如你们就是沙滩上的小朋友，你们会对太阳说些什么呢？5、朗读训练，读出情感：你最喜欢太阳的哪一幅作品？通过朗读表现出你的喜爱之情。自由练读—指名反馈。 6、创新想象，训练语言：你知道太阳还有哪些出色的作品吗？(引导学生想象要合情合理) 出示几幅图画，如田野风光，都市风景，让学生说说太阳还会把哪儿粉刷成什么颜色，学习较好的同学还可以加入想象说“就像……”。同学们，你们的想象力真丰富。正像你们所说的那样，在这个美丽的世界上，太阳的作品还有很多很多，你们所说的内容都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中了。你们的发言让老师感到你们的确很喜欢太阳。你们能把对太阳的喜爱之情通过读表现出来吗？ 5、有感情地朗读，(指导读好问句)练习背诵。 (1)鼓励学生：将自己感悟到的意思读出来。 (2)再读课题思考：课题在文中出现了几次？分别在哪个自然段？ (3)引发讨论：课文中回答了吗？为什么？ (4)练习背诵：同桌互背。四、课后延伸，积累运用。 1、请同学们搜集有
