孩子在红黄蓝遭针扎恐吓后性格封闭家长索赔结果怎么样了？
吉林四平铁西区红黄蓝幼儿园（以下简称四平红黄蓝）2015年的虐童事件尚未终结，涉案的4名教师被以虐待被监护人罪追究刑责后，受害方的相关民事索赔案件于2017年11月17日获得一审判决。在这起虐童案中，十余名儿童被针扎、恐吓虐待。受害家庭将四平红黄蓝负责人和北京红黄蓝儿童教育科技发展有限公司（以下简称北京红黄蓝）告上法庭，请求赔偿误工费、心理辅导费等损失以及精神损害抚慰金。受伤儿童伤情鉴定。澎湃新闻获得的其中一份判决书显示，四平铁西区法院一审判决四平红黄蓝赔偿受害儿童高某精神损害抚慰金3万元，驳回其他赔偿请求。法院认为，北京红黄蓝与四平红黄蓝是特许加盟关系，四平红黄蓝是独立民事主体，北京红黄蓝在该案中不应承担民事责任。此案代理律师北京欣融律师事务所律师闫凌宇、陈瑜玮告诉澎湃新闻，他们共代理了9个家庭的民事索赔，都是同日被判赔3万元精神损害抚慰金，判决理由基本相同。高某的父亲高先生称，此案中另外多个受害家庭所获赔偿判决也基本相同，多名受害儿童家长表示将提出上诉。受害者请求赔偿，北京红黄蓝认为不应担责判决书显示，铁西区法院认定事实为，不满三岁的高某2014年10月进入四平红黄蓝学习，2015年12月2日离园，王璐、孙艳华、王玉皎、宋瑞琪系该园教师。高某在学习期间，遭受该教师王璐、孙艳华的针扎、恐吓等虐待行为，致使高某身体多处损伤，经四平市公安司法鉴定中心鉴定，高某体表皮肤损伤存在，但损伤程度未达到轻微伤标准，不予评定损伤程度。王璐、孙艳华两人分别被以虐待被监护人罪判处有期徒刑2年6个月。四平红黄蓝雨北京红黄蓝系加盟合同关系。原告请求法院判令四平红黄蓝退还、赔偿所交的入园费、误工费、心理咨询费等6万元及精神损害损害抚慰金5万元，北京红黄蓝承担连带责任。原告称，高某被针扎恐吓，在相关单位进行心理鉴定并治疗，但仍明显胆小，害怕独处，有心理阴影，至今无法也不敢进其他幼儿园，同时也厌于接触外界事物，处于性格封闭状态，给原告个人及整个家庭带来了重大伤害。被告四平红黄蓝负责人于某辩称，其经营的是私立幼儿园，高某在幼儿园收到幼儿园老师的侵害，教师是直接侵害人，自己无义务承担精神损害抚慰金，另外，本案中没有证据体现原告因为身体伤害受到很严重的精神损害后果，其作为幼儿园的经营者，对于高某所受到的伤害无任何主观故意。于某还认为，原告未向法庭提供证据证明其鉴定费、心理辅导费等直接损失，其请求不应得到法律支持。北京红黄蓝答辩称，北京红黄蓝非直接侵权责任人，此案中相关人员已经承担了刑事责任。北京红黄蓝与四平红黄蓝之间是合同关系，无雇佣关系，于某是独立民事主任，独立承担民事责任。此外，北京红黄蓝认为，此案中北京红黄蓝不存在任何过错，与原告的损害后果也没有因果关系，不应承担侵权责任，并且原告所提精神损害赔偿没有法律依据。法院：必然造成心理损害，但5万元精神抚慰金过高铁西区法院审理认为，四平红黄蓝教师王璐、孙艳华身为教师，故意采用扎、刺、恐吓等手段虐待被监护的幼儿，造成原告身体及精神受到伤害，四平红黄蓝不能证明尽到了教育、管理职责，应当对原告的损害承担赔偿责任。因为该园现已注销登记，其注销登记前的性质是个体，所以注销登记后应由其负责人于某承担责任。法院认为，北京红黄蓝与四平红黄蓝是特许加盟关系，双方系合同关系，四平红黄蓝是独立民事主体，应当独立承担民事责任，北京红黄蓝在该案中不应承担民事责任。至于双方加盟合同中对此是否有约定，依照双方合同关系另行主张权利。铁西区法院认为，对于原告请求于某退还26995元管理费及误工费、心理辅导费33005元、精神损害抚慰金5万元，依据《侵权责任法》第十六条，侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。造成残疾的，还应当赔偿残疾生活辅助具费和残疾赔偿金。造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。此案系侵权责任纠纷，原告请求退还管理费用无法律依据，其所提误工费以及原告接受心理辅导产生的费用，也未提交证据予以证明。对于原告请求的5万元精神损害抚慰金，法院认为，该案中，被侵权人系幼儿，其身体、神经、心理尚属发育阶段，其遭遇被针扎、恐吓等虐待行为，必然给其心理上造成严重损害甚至影响性格的形成，但原告请求的5万元精神损害抚慰金额过高，酌情支持3万元。家长表示将上诉，有受害儿童仍在接受心理疏导教育铁西区法院11月17日作出一审判决，被告于某一次性赔偿原告高某精神抚慰金3万元，驳回原告其他诉讼请求。此案代理律师北京欣融律师事务所律师闫凌宇、陈瑜玮告诉澎湃新闻，他们一共代理了9个家庭的案件，都是同日作出的判决，受害家庭都被判赔3万元精神损害抚慰金，判决理由基本相同。高某的父亲高先生称，此案中另外多个受害家庭所获赔偿判决也基本相同，多名受害儿童家长表示将提出上诉。高先生称，事情发生两年了，至今红黄蓝方面没有道歉。陈瑜玮认为，法院对每个受害儿童的精神抚慰金赔偿数额应该根据每个儿童的情况来判断，而不应该一刀切判赔3万元。陈瑜玮介绍，虽然案件已经过去了一年多的时间，但受害儿童的身心健康却受到了严重影响，截至目前，还有儿童在接受心理疏导教育，还有一些儿童拒不上幼儿园，对幼儿园产生恐惧。有2户家庭已经搬离四平，不想在这个环境里给孩子幼小心灵造成伤害。
红黄蓝涉嫌“虐童”有结果了吗？
11月22日多名北京市朝阳区管庄红黄蓝幼儿园新天地分园的幼儿家长反映了国际小二班的幼儿被老师用针扎、喂不明成分的白色药片，并提供了多个孩子身上多个针眼的照片讲到这，最触目惊心的疑点:孩子们为何好端端被针扎？据称，家长们渐渐从孩子们的讲述中，知晓孩子被针扎的过程:尿裤子、洒水、哭闹、不吃青菜、不会穿衣服等等都会成为被扎的理由。还有一个疑惑，老师给孩子吃的小白片，这不是在坑害孩子身体吗？多名家长称，在此后数天里，家长们多次前往幼儿园讨要说法，但园方直接负责人以及涉事老师没有出面向家长解释。直到11月23日晚上，园方通知家长在幼儿园集体约谈，这也是事发之后家长们第一次与园方见面。一位自称“集团”派来的韩老师与一位来自朝阳社会力量办学所的张老师与家长们进行了沟通。韩老师向家长们解释，集团已经进行调换了新老师。但是作为过渡安排，在周一迎接小朋友的时候还是安排了以前四位老师接班。近日，北京红黄蓝新天地幼儿园涉嫌虐待儿童事件仍然在继续发酵，网传的还是部分情况，真实情况警方已介入调查。
北京博苑实验幼儿园的教学体系
玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。她所创立的、独特的幼儿教育法，深刻地影响着世界各国教育水平和社会发展。蒙台梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。据此，蒙台梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。培养孩子广泛深刻的学习兴趣，使孩子们学会生存、学会学习、学会交往、学会做人，从而成就美好童年。以儿童为主：为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。提供充分的教具：孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多, 就愈能激发其内在潜能。蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具（包括自然的、人文的……），以诱发孩子自我学习的乐趣。不“教”的教育：反对传统以教师为中心的填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。把握敏感期的学习：0-6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的引导。教师居于协助启导的地位：教师必须放弃传统的自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们开动脑筋、挖掘潜力。 “多元智能”理论是在1983年，由美国哈佛大学加德纳教授提出来的。该理论对传统的智力定义和测量手段提出了挑战，拓展了对人的智能的研究领域，特别对教育方法和教育评价产生了很大的冲击。传统智能理论仅仅以人的语言智能和数理逻辑智能为依据，构建了与传统考试方式一致的智商(IQ)测试方法。它关注的是“你的智能有多高”，是用典型的线性思维方式来审视学生的，因此“低能儿”理所当然地被学校教育所淘汰。“多元智能”则认为每个人除了“语言智能”和“数理逻辑智能”以外，至少还有其他5种智能——“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“内省智能”、“身体运动智能”等。它关注的问题是：“你的智能类型是什么？”孩子的智能是多元化的，存在智能倾向的不同和强弱的差别，各项智能之间又是相互联系相互促进的。因此，多元智能理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，不能用单一的评价标准进行简单下结论。应该发现学生的智能特长,通过适当的教育强化、激活他的特长智能，从而促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。 奥尔夫音乐教学法是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创。奥尔夫音乐教学体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一，主张在婴幼儿脑神经成长最快的时期，给予音乐训练。奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体。在奥尔夫的音乐课堂中，孩子们有机会进入丰富的艺术世界，音乐不再仅仅是旋律和节奏，而是与儿歌说白、律动、舞蹈、戏剧表演甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。（1）综合性：奥尔夫音乐决不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状况，是原始的，也是最接近人心灵的，因此可以说音乐是综合的艺术。（2）即兴性：在奥尔夫音乐课中，孩子在接触到某个事物后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器即兴表演，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。（3）亲自参与：原本的音乐是一种人们必须自己参与的音乐。音乐在这里的作用在于，它使人们成为一个主动者参与其间，而不仅仅是一个聆听者。当音乐响起，可以用身体动作表达。（4）从儿童出发：艺术是每个人的本能。每个孩子都能感受和体验。一个6岁以下的孩子，声带发育还不成熟，如果让孩子唱一个长音，有时出现唱歌唱不准的现象，也是正常的，但他的动作发展已经成熟，听觉也是成熟的，因此奥尔夫最适于孩子。让他们从小懂得节奏、韵律，了解音乐语言。
应从哪些方面对五大领域教育活动进行评价,如何评价？
首先非常感谢在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。幼教的五大领域分为健康、语言、社会、科学、艺术，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。健康目标1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保证常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；内容要求1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。3、教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生；4、密切教会幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。7、在体育活动中心，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。指导要点1、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办替代，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。3、健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。4、培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。语言目标1、乐意与人交谈，讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。内容要求1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。4、引导幼儿杰出优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。6、利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。指导要点1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。2、幼儿语言的发展与其感情、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展的条件。3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极的帮助他们提高语言能力。社会目标1、能主动的参与各项活动，有自信心；2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。内容要求1、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。2、为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、企划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。4、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。5、教育幼儿爱护玩具和其它物品，爱护公务和公共环境。6、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。7、充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。8、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。指导要点1、社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到的接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。2、幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，时期社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际之间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。3、社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。科学目标1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；2、能运用各种感官，动手动脑，研究问题；3、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。内容要求1、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。2、为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，至此、鼓励他们大胆的提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。3、提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究提供活动的条件。4、通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探究的过程和结果。5、引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。6、从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。7、在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环境意识和行为。指导要点1、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。2、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。3、科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。艺术目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动；内容要求1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。2、在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。4、在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。5、指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。6、为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。指导要点1、艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。2、幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。3、幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！
