诉这个字的拼音是什么
诉的拼音是：sù，sù声母：s，韵母：u，声调：四声。拼音：sù释义：控告，上诉。扩展资料：汉字演变：相关组词：1、诉状[sù zhuàng] 民事案件原告人和刑事案件公诉人，自诉人向法院提起诉讼的书面材料。2、诉冤[sù yuān] 向人诉说自己所受的冤屈。3、反诉[fǎn sù] 在已经进行的民 事诉讼中，被告按照法定程序对原告提出的与本诉有联系的独立的诉讼请求。原告的起诉权与被告的反诉权都是法律赋予当事人的诉权，同样受法律保护。4、自诉[zì sù] 被害人及其法定代理人或近亲属为追究被告人的刑事责任，直接向人民法院提起的诉讼。5、诉述[sù shù] 诉说：诉述经历。6、申诉[shēn sù] 国家机关工作人员和政党、团体成员等对所受处分不服时，向原机关或上级机关提出自己的意见。7、控诉[kòng sù] 向有关机关或公众陈述受害经过，请求对于加害者做出法律的或舆论的制裁：控诉大会。控诉旧礼教。8、原诉[yuán sù] 原告方起诉后又追加其他的诉讼请求，称原起诉的诉讼请求为原诉区别于新诉。
诉的拼音
诉的拼音是：sù，sù声母：s，韵母：u，声调：四声。拼音：sù释义：控告，上诉。扩展资料：汉字演变：相关组词：1、哭诉[kū sù] 哭着诉说或控诉：她向大伙儿哭诉自己的不幸遭遇。2、诉说[sù shuō] 带感情地陈述：他在信里诉说着对地质工作的热爱。3、诉苦[sù kǔ] 向人诉说自己所受的苦难：诉苦叫屈，无处诉苦。4、告诉[gào sù] 被害人向法院提起诉讼：告诉到法院。5、诉讼[sù sòng] 当事人的合法权益受到不法侵害或与他人发生权益纷争以及发生犯罪行为时，由公民个人或公诉机关向法院提请审判，法院依法审理并予以裁判的活动，由于内容和形式不同，可分为民事诉讼、行政诉讼和刑事诉讼等。6、泣诉[qì sù] 哭着诉说：呜咽泣诉。7、抗诉[kàng sù] 人民检察院发现人民法院作出的判决或裁定确有错误，依法提出重新审理的诉讼要求，从而引起第二审程序或审判监督程序的诉讼制度。民事抗诉与刑事抗诉不同，前者仅可以引起审判监督程序，后者还可以引起第二审程序。
诉的拼音组词
诉的拼音为:sù诉组词：刑事诉讼法、申诉、投诉、诉讼费、民事诉讼、诉衷情、诉讼、上诉、反诉、起诉、倾诉、抗诉、告诉、公诉人、公诉、刑事诉讼、如泣如诉、诉诸、控诉、诉状、诉说、撤诉、自诉、诉苦、主诉、共同诉讼、附带民事诉讼、追诉、诉权、不起诉、客诉、告诉才处理、陈诉、败诉、自诉人、哭诉、胜诉、口诉、诉人、谮诉。诉的造句：1、他正式向法院起诉杀人犯。 2、他声泪俱下地诉说了自己的不幸遭遇。 3、妈妈工作任劳任怨，从来不诉苦。 4、法官宣布驳回上诉维持原判。 5、哎！一肚子的委屈向谁诉说呢？ 6、听了他的哭诉，一向严历的父亲也不由得动容了。 7、老作家受到他的侮辱，当然要起诉控告他。 8、当事人不服判决，已向上一级法院提起上诉。 9、勾践卧薪尝胆的故事告诉我们，有志者事竟成。 10、爷爷逢人便诉苦，说过不惯城里的生活。 11、班主任郑重其事地告诉我们，就要进行期末测验了。 12、无论他怎么道歉，对方就是不肯高抬贵手，撤回告诉。13、在豺狼当道的动乱社会里，市井小民有冤也无处申诉
诉字的组词及拼音
在日常学习中，我们会接触不少的词语知识，每个汉字都可以进行组词，下面我为大家整理了诉字的组词及拼音，欢迎分享，希望对大家有帮助。 一、诉组词 【精选组词列表】：赴诉、告诉、分诉、请诉、诉述、诉屈、诉闻、愁诉、嘲诉、陈诉、败诉、胜诉、诉苦、缅诉、论诉、理诉、哭诉、口诉、抗诉、讦诉、诘诉、笺诉、诉权、诉陈、诉竞、追诉、自诉、哀诉、诉控、私诉、越诉、原诉、谮诉、诤诉、谈诉、吐诉、痛诉、衔诉、诉人、诉穷、诉言、诉法、诉告、诉愿、诉事、诉落、诉理、诉白、喧诉、依诉、应诉、冤诉、狱诉、主诉、争诉、诉呈、诉辩、讼诉、通诉、投诉、枉诉、诬诉、诉怨、诉休、诉辨、诉词、诉求、诉牒、诉辞、诉状、诉列、诉冤、诉语、诉幅、诉枉、诉酒、诉雪、诉讼、诉毁、谘诉、医诉、倾诉、起诉、泣诉、披诉、表诉、辩诉、辨诉、禀诉、声诉、上诉、伸诉、申诉、诉说、控诉、客诉、醮诉、号诉、公诉、烦诉、肤诉、反诉、牒诉、词诉、辞诉、撤诉、呈诉、称诉、谄诉、不起诉、诉理所、自诉人、诉衷情、诉讼费、诉讼法、公诉人、起诉书、肤受之诉、如泣如诉、共同诉讼、诉诸武力、诉讼标的、诉讼费用、诉讼客体、诉长道短、刑事诉讼、诉讼权利、行政诉讼、诉讼主体、诉讼文书、诉诸公论、诉讼义务、申诉无门、如诉如泣、民事诉讼、民事诉讼法、上诉不加刑、诉讼参与人、刑事诉讼法、行政诉讼法、诉讼代理人、诉讼参加人、告诉才处理、附带民事诉讼 二、诉的拼音、诉的组词及词对应的注释和诉的'繁体字和诉的QQ繁体字 【诉的拼音】：sù 【诉繁体字和QQ繁体字】：诉→繁体字为：诉→QQ繁体字为：诉 三、诉字的含义及相关资料 【诉字的含义】：（1）（动）诉说：～苦|告～。 （2）（动）说给别人：～冤|苦～。 （3）（动）倾吐心理话：倾～|泣～。 【诉字的相关资料】：告也。从言，厈省声。《论语》曰：“诉子路於季孙。”？，诉或从言朔。愬，诉或从朔、心。桑故切〖注臣铉等曰：厈非声。盖古之字音多与今异。如皀亦音香、衅亦音门、乃亦音仍，他皆放此。古今失传，不可详究。 四、诉组词的发散思维组词法（分别以诉字开头、诉字在中间和诉字在结尾的组词） 『诉』字在开头的词语 诉白，诉辨，诉辩，诉长道短，诉陈，诉呈，诉词，诉辞，诉牒，诉法，诉幅，诉告，诉毁，诉竞，诉酒，诉控，诉苦，诉理，诉理所，诉列，诉落，诉穷，诉求，诉屈，诉权，诉人，诉事，诉述，诉说，诉讼，诉讼标的，诉讼参加人，诉讼参与人，诉讼代理人，诉讼法，诉讼费，诉讼费用，诉讼客体，诉讼权利，诉讼文书，诉讼义务，诉讼主体，诉枉，诉闻，诉休，诉雪，诉言，诉语，诉冤，诉寃，诉怨，诉愿，诉衷情，诉诸公论，诉诸武力，诉状 『诉』字在中间的词语 告诉才处理，附带民事诉讼，共同诉讼，公诉人，民事诉讼，民事诉讼法，起诉书，如诉如泣，上诉不加刑，申诉无门，行政诉讼，行政诉讼法，刑事诉讼，刑事诉讼法，中华人民共和国民事诉讼法，中华人民共和国刑事诉讼法，中华人民共和国行政诉讼法，自诉人 『诉』字在结尾的词语 哀诉，辩诉，禀诉，不起诉，败诉，辨诉，表诉，谗诉，陈诉，嘲诉，谄诉，呈诉，称诉，撤诉，愁诉，辞诉，牒诉，词诉，反诉，肤受之诉，肤诉，分诉，烦诉，告诉，赴诉，公诉，号诉，奸诉，笺诉，诘诉，讦诉，醮诉，控诉，抗诉，客诉，口诉，哭诉，理诉，论诉，缅诉，披诉，起诉，泣诉，倾诉，请诉，如泣如诉，伸诉，声诉，上诉，申诉，胜诉，私诉，讼诉，谈诉，吐诉，通诉，投诉，痛诉，枉诉，衔诉，诬诉，喧诉，依诉，冤诉，越诉，应诉，主诉，狱诉，原诉，争诉，谮诉，诤诉，谘诉，追诉，自诉
加涅的学习分类
加涅把人类的学习分为八个层次：一是信号学习。这是最低级层次的学习。"无论在普通家畜方面或在人类方面，对于信号学习普遍都是熟悉的。"二是刺激一一反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的"尝试错误学习"和斯金纳的"操作性学习"。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络；而且剌激与反应是统一地联结在一起的。三是连锁学习。这是一种成系列的单个"S-R"的结合的 学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的,而有些连锁学习完全是言语的。四是言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。五是辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成份作出不同的反应的学习。六是概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。 其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。七是原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。例如，从 对"圆的东西"和"滚动"两个概念间关系的认识中得出"圆的东西会滚动"的规则。八是解决问题学习。这是规则学习的一个自然的扩大，是一种"高级规则"的学习。扩展资料：一、学习结果加涅认为，人类的学习有五类结果,表现为五种不同的能力，即言语信息、智力技能、认知策略、运动技能和态度。一是言语信息。加涅认为，这是一种学习者表述观念的能力。之所以称为"言语信息"，是因为"信息是言语的，或者说得比较明确些，信息是可以表达的"。二是智慧技能。加涅认为，这是学习者使利用符号成为可能的能力咱例如，读写算是低年级儿童所学习的利用符号的基本种类，随着学习的进展，他们就会以比较复杂的方式来利用符号。智慧技能并不是单一形式，它有层次性，由简单到复杂，包括四层次：辨别，概念，规则，高级规则。三是认知策略。加涅认为，这是学习者用来调节他自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力。认知策略可以应用于任何科目的学习。四是运动技能。加涅认为，这是学习者学习由许多有组织者的肌肉运动所形成的综合活动的能力。运动技能不是指个别的动作，而是强调动作的完整性和统一性。五是态度。加涅认为，这是影响个人选择行动的内部状态。 在他看来，人的行动是受态度影响的,但态度又是人的动作的结果。二、学习过程每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来,任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段:动机阶段:一定的学习情境成为学习行为的诱因,激发个体的学习活动,在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期.领会阶段:也称了解阶段,在这个阶段中,教学的措施要引起学生的注意,提供刺激,引导注意,使刺激情境的具体特点能被学生有选择的知觉到.获得阶段:这个阶段起着编码的作用,即对选择的信息进行加工,将短时记忆转化为长时记忆的持久状态.保持阶段:获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及到学习的迁移问题。操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”参考资料来源：百度百科－加涅
