寓教于乐是什么意思啊
把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。因为学习从来就不是一件快乐的事情啊，不管包裹上怎样的外衣，也改变不了他的本质。学习任何一种知识或者技能，尤其是进步的过程都是非常漫长枯燥而且痛苦的。或许我们能找到一两个小技巧，让这个过程变得稍微轻松有趣一些，但是本质仍旧是大量的积累重复以及缓慢的提高。而人们常说的寓教于乐往往只停留在开始的阶段，大部分人远远没有达到可以比较自由的运用享受的阶段，就已经在中间的路途上阵亡了。
寓教于乐的意思是
寓教于乐的意思是：把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。意思是在娱乐中寄托教育的作用。出自《诗艺》。要达到寓教于乐的目的，就要在开展宣传教育活动时，注意选择健康、有益、向上的活动内容，形式上生动活泼，丰富多彩。寓教于乐造句：唉，看来教育工作啊，还是寓教于乐来得快。想到‘寓教于乐’自然是一下，可这正到妙时，手机却不识趣的响了起来。节目主持的艺术性，在于通过节目主持人的逆向反应能力，调控节目参与者的情绪，营造欢愉气氛，从而达到寓教于乐的目的。唉，看来教育工作啊，还是寓教于乐来得快。想到‘寓教于乐’自然是一下，可这正到妙时，手机却不识趣的响了起来。节目主持的艺术性，在于通过节目主持人的逆向反应能力，调控节目参与者的情绪，营造欢愉气氛，从而达到寓教于乐的目的。我们可以实事求是地说，如果不能寓教于乐，教育事业就得不到良好发展。寓教于乐，游戏精神确实比死背书重要，人生哪有统一结论还一成不变的事，正话反说没准效果更好，不杂。
寓教于乐名词解释
寓教于乐是把宣传和思想教育的内容渗透到娱乐活动之中，它是宣传工作和思想政治工作的一种方法。如通过看电影电视、讲故事、学唱歌曲、欣赏音乐美术作品等娱乐活动，开展宣传和思想教育活动。要达到寓教于乐的目的，就要在开展宣传教育活动时，注意选择健康、有益、向上的活动内容，形式上生动活泼，丰富多采。寓教于乐的形式是多样的，在实践中还会有很多创新，总之，就是要以与内容相适应的、为人们所欢迎的各种形式吸引职工积极参与。这当中要注意把多种形式的娱乐活动纳入到一个大的主题教育中去，力求形式和内容的统一，不断提高活动档次和水平，这样才能增强活动的渗透力和吸引力，才能提高教育的效果。“寓教于乐”的作用：1、它可以凝聚力量。文体活动是一种“粘合剂”，它通过宣传企业精神和共同价值观念，把广大职工紧紧地团结在一起，使大家心往一处想，劲往一处使，凝聚人心，稳定队伍，群策群力，共谋发展。2、它可以引导指向。“随风潜入夜，润物细无声”，文体活动中的价值导向和行为导向是无声的命令，潜移默化地引导着职工，影响着社会。3、它可以激励进取。文化活动通过宣传党的政策和改革发展中涌现出的大量忘我工作、无私奉献的先进典型及前所未有的业绩，可以激励人们再接再厉，更上一层楼。4、它可以培育风气。利用文化室、文化园、职工之家等职工活动阵地，把思想教育融于活动之中，使之不仅有组织、有队伍，而且经常开展有益身心、有益生产的文体活动，就使正确的东西占领了阵地。5、它可以增长技能。文化活动的有些内容（如计算机技能大赛等），动手能力很强，不但发展了个人爱好，而且还锻炼了为人民服务的本领。
“寓教于乐”名词解释
【寓教于乐】 古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的有关诗的作用的一个重要观点,即诗应带给人乐趣和益处,也应对读者有所劝谕、有所帮助.
贺拉斯提出“一首诗仅仅具有美是不够的,还必须有魅力”,这样才能发挥艺术的教化作用.
“教”,既指社会道德教育,又指文化开发,诗的“教”的功效应是崇尚美德、简朴、正义、秩序和法律,应促使人接受文明,为人神划界,为夫妇立定礼法.教是目的,教必须通过乐的手段才能实现,教化功能在诗和艺术作品中不应脱离使人获得愉悦的具体形象,欣赏者总是在审美体验和审美感受中得到陶冶、教化的.
“寓教于乐”说同时也揭示了艺术的本质特征：艺术中所包含的普遍性的真、善、美必须通过明晰的个性化,转化为个体感性可以直接接受的形式,艺术作品必须是形式与内容的美的融合、统一.
诗人如果想做到“寓教于乐”,要加强自身的人格修养和心灵净化,同时应严肃对待艺术创作,遵循特定规范,既顺应读者习惯,又左右读者的心灵和审美情感,引导读者趋善避恶.
“寓教于乐”思想对18世纪启蒙运动以及古典主义的文艺理论和文艺创作产生了深远的影响,至今仍是衡量艺术作品优劣的标准之一.
寓教于乐的寓是什么意思
把教育跟娱乐融合为一体，使人在娱乐中受到教育。因为学习从来就不是一件快乐的事情啊，不管包裹上怎样的外衣，也改变不了他的本质。学习任何一种知识或者技能，尤其是进步的过程都是非常漫长枯燥而且痛苦的。或许我们能找到一两个小技巧，让这个过程变得稍微轻松有趣一些，但是本质仍旧是大量的积累重复以及缓慢的提高。而人们常说的寓教于乐往往只停留在开始的阶段，大部分人远远没有达到可以比较自由的运用享受的阶段，就已经在中间的路途上阵亡了。
寓教于乐，寓学于趣
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
— 苏霍姆林斯基
兴趣是能有效提高学习效率的一种动力，是调动学生学习积极性的一种能源，是学好先决条件。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”可见，能否调动学生学习的主动性，发现培养学习的兴趣是生物教学能否获得成功的关键。
高中生正处于一个迅速发展的时期，心理特点和生理特点都不稳定，他们还未能用理智控制自己的行动，言行往往易被喜怒哀乐等情绪所支配，意志活动很大程度上受外部条件的影响。根据他们年龄特点和心理特征，在教学过程中，我做了些有益的尝试，旨在发现培养学生的兴趣，创造一个良好的学习氛围，希望能通过兴趣教学传授生物学知识，发展学生智力，使学生能循序渐进地增强和提高学习知识的能力。
学生能否进入学习状态与精神是否愉悦也有着密切的关系。因此，要激发学生的学习状态，必须保证学生所处的课堂是有“悦”承载的课堂，要让学生有“悦”的体验。
首先，教师要给学生思考的自由、说话的自由和抒情的自由。教师要放弃“话语霸权”、“情感霸权”和“价值霸权”，平视学生，用温暖的眼神关注每一颗敏感的心灵，用真诚的心聆听每一朵花开的声音。把课堂上的话语权交给学生，让学生把课堂上学习的所思、所想、所悟、所得，能自由充分的表达出来，并且各抒己见，积极互动交流。
其次，教师要学会用幽默、风趣、诙谐的语言调节课堂，用生动、有趣、益智的活动组织课堂，用技巧控制课堂，用智慧驾驭课堂，让整个课堂充满和谐。和则美，美则愉悦；谐则畅，畅则通达。人格独立和精神自由营造出来的和谐情绪和氛围，会直接影响课堂的整体状态，而这种整体状态往往会形成一个精神的“场”，产生状态的效应，又会反过来激发个体的学习状态。
最后，教师要让学生体验成功所带来的愉悦感。教育心理学研究表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦，更会激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师不仅要善于激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验，使学生在不断获得成功的过程中发展自我。基于此，教师宜多采用赏识或表扬，进行热情鼓励，以促进学生探索精神和实践勇气的发展，燃起学生积极创新的火焰。
总之做到寓教于乐，寓学于趣。
