怎样设计一个教学片段
片段教学的设问方式多样，大致可分为“段落/句子式”和“任务目标式”。撰写首先得有基本框架，也即是格式层面的要求。结合整篇的流程，我们大致可以确定为设疑启思、品读探究、巩固拓展、总结提高(命名可以多样，表示的意思相当于整篇教案中的课堂导入、新课教学、拓展延伸、小结作业)四个环节。其中最重要的环节即品读探究书写包含的重要要素有教学设问、教学活动或引导、教学明确等。为重要的是内容层面，也是很多考生犯难之处，文本研读在这其中起了决定性作用。我们首先得确保自己读懂了文本，然后才能提炼出问题并根据问题的深浅有层次地书写出来。一、段落/句子式。如：人教版小学四年级上《颐和园》佳句：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。1、设疑启思这句话作者写得非常之妙、非常之美，让我们一起去赏析一下。2、品读探究如下：问1：齐读句子，用自己的话概括一下句子的内容。明确：写了昆明湖的静和绿。问2：默读句子，找出作者怎么写昆明湖的“静”和“绿”，发挥想象说说看到了什么画面。明确：比喻，静得像镜子，绿得像碧玉;昆明湖非常澄净，周围绿色的景物倒映在水中。问3：除了修辞，同学们还找到写得好的字吗?“滑”字用来写游船、画舫，是不是用错了?结合上下文及生活经验，再次品读句子，前后桌为一组互相讨论。明确：生活中说游船用的是“划”，划船时水面是有波纹的，但是此处句子内容是在说昆明湖的静，用“光滑”的“滑”更能写出湖水的静。3、巩固拓展：赏析王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中“绿”字。4、总结提高：学生畅谈收获，教师引导学生平常练笔或者写作注意用字的艺术和巧妙。
什么是片段教学
所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。
基本特征
实践性
这是片段教学最基本也是最重要的特征，因为从本质上说，片段教学就是一次教学实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系统地介绍教学设计及其理论依据，那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。
完整性
前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点，也要进行教学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。
虚拟性
这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的却是同事、同行，甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩。
预设性
由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师生的交流根本没有办法进行，而片段教学的虚拟性又决定这些是必不可少的，因此教师只有加以预设，片段教学才能顺利进行。这就要求教师不但要做到眼中有学生，还要做到心中有课堂，按预设进行有声有色的虚拟教学
