2009年教师资格考试：教育心理学训练试题（判断题）
1.学生的控制点主要通过影响学生的成就动机而影响学生的学习（ ）
2.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差（ ）
3.“理解别人”是教师的良好个性品质，这其中最核心的是客观性（ ）
4.学习策略比认知策略所包容的范围更广（ ）
5.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低（ ）
6.新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因（ ）
7.学生每天早上做广播操是一种学习现象（ ）
8.情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的。（ ）
9.高创造性的学生一般都是适应良好的学生（ ）
10.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程（ ）
11.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式（ ）
12.托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论（ ）
13.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方（ ）
14.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（ ）
15.用心理学术语来说，“触类旁通”指的是概念与规则获得后在新情境中的运用，这也是学习迁移现象（ ）
16.社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因。（ ）
17.试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征（ ）
18.掌握概念的行为指标是能区分概念的正反例（ ） 来源于考试大
19.教师的智力水平越高，教学效果越好（ ）
20.在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用（ ）
21.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的学科内容（ ）
22.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化（ ）
23.刺激替代是操作条件反应形式（ ）
24.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。（ ）
25.同化论的核心是相互作用论，符合认识发展的辩证运动规律（ ）
26.解决问题的一般方法也称弱方法（ ）
27.根据概念的定义，天安门.地球等都是概念（ ）
28.新手在解决问题过程中用于问题表征的时间一般多于专家（ ）
29.从思维过程看，真创造与类创造无实质性区别（ ）
30.对运动技能的解释，习惯论优于认知论（ ）
31.情感学习的结果是以学习者能在新的情境中应用学过的知识为特征的（ ）
32.仅仅对别人有利的行为还不属于道德的行为（ ）
33.记忆中的前摄抑制与倒摄抑制不是学习中的迁移现象（ ）
34.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移（ ）
35.布鲁纳与皮亚杰都同意教育对认知发展起巨大的推动作用（ ）
36.留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好（ ）
37.斯金纳将动机与学习作了区分，认为学习可以用强化解释，而动机不能用强化解释（ ）
38.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好（ ）
39.教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响（ ）
40.测验的信度越高，其效度也会越高（ ）
41.语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上这样的介绍材料 便是奥苏贝尔所说的“组织者”。（ ）
42.程序教学的首创者不是斯金纳，但对程序教学贡献的却是斯金纳。（ ）
43.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。（ ）
44.桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别。（ ）
45.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ）
46.托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。
47.将无逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，这也是有意义学习的形式之一（ ）
48.教师智力水平越高，其教学效果越好。（ ）
49.根据皮亚杰和科尔伯格的道德发展阶段论，要提高学生的道德水平，主要要提高其道德认知水平。（ ）
50.高创造性的学生一般都是适应良好的学生。（ ）
51.留级和跳级都能缩小班级中学生能力的差距，但留级的效果往往不好。（ ）
52.在动作技能学习的不同阶段，反馈信息的来源和作用不同（ ）
53. 从测量学的观点看，语文考试中以作文代替学期测验，其效度是难以保证的。（ ）
54.在上位学习中，新旧观念相互作用的结果，总是导致原有认知结构中的有关观念发生实质性变化（ ）
55.大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（ ）
56.原有知识和技能在新情境中的运用与学习的迁移是同质现象（ ）
57.工作记忆就是短时记忆（ ）
58.学生在学习中因控制源性质不同，他们对自己成败的归因也不同（ ）
59.某同学背一首诗，读6遍刚好成诵，要想取得的记忆效果，他应该继续朗诵4遍（ ）
60.社会文化期待是造成男女学生成就差异的主要原因（ ）
61.艾宾浩斯的记忆研究是典型的教育心理学应用研究（ ）
62.在操作条件作用中，强化物出现在反应之前，并引起反应（ ）
63.学习与表现（Performance）之间可能有很大的差异（ ）
64.精加工需要在要记忆的材料中增加新信息（ ）
65.产生式理论中的C—A公式可以用行为主义的S—R公式来解释（ ）
66.大多数心理学家同意，培养学生创造能力的最适当的方法是开设专门的思维训练课（ ）
67.运动技能的遗忘进程与艾宾浩斯的遗忘曲线有很大的区别（ ）
68.要改变一个人的态度或品德的充分而必要条件是促使他陷入认知失调（ ）
69.心理学新近的研究表明，影响策略迁移的最重要因素是学生对策略应用效果的反省认知（ ）
70.陈述性组织者与新的学习产生一种上位关系，为新的学习提供最适当的类属者（ ）
71.练习的相对同一和变化，既考虑了学习定势的积极作用，也避免了其消极作用（ ）
72.对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习（ ）
73.根据儿童智力水平进行教学的目的是缩小学生学习速度上的差别（ ）
74.动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生（ ）
75.掌握学习通常要求学生掌握80%-90%的测验项目才能学习下一单元（ ）
76.学生的学习能力和学习速度有很大的差异，这是个别化教学受到普遍重视的重要原因。（ ）
77.无论在简单的还是复杂的学习情景中，我们都一致地强调动机.焦虑和竞争应保持中等水平，才能有利 于学生潜力的充分发挥。（ ）
78.布卢姆教育目标分类中认知领域的各级目标是行为目标的范例（ ） 考\试大
79.客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力（ ）
80.品德具有稳定性的特征，但是同时品德又是行为情境相似性的函数（ ）
81.教学心理学作为一门正式的心理学分支学科出现较教育心理学为早（ ）
83.早期格式塔的顿悟说没有强调过去经验在顿悟中的作用（ ）
84.心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”（ ）
85.奥苏贝尔的同化论与皮亚杰的同化论没有重要区别（ ）
86.组织策略不需要在要记忆的材料中增加信息（ ）
87.在心理学中，传统上被称为技能的东西，在现代信息加工心理学中被称为程序性知识。（ ）
88.一般来说，例—规法优于规—例法教学，所以课堂上应尽量避免规一例法教学。（ ）
89.专家解决问题时由于善于应用一般解题策略，所以他们比新手解决问题快而且不易出错。（ ）
90.创造是解决问题的形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。（ ）
学前教育学心理学试题及答案
学前教育学心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.西方儿童心理学的鼻祖是()。 A.巴甫洛夫 B.皮亚杰 C.普菜尔 D.马斯洛 2.儿童开始认生的年龄是()。 A.1～3个月 B.5～6个月 C.1岁左右 D.3岁以上 3.皮亚杰认为儿童表征发生的年龄段是()。 A.1.5～2岁 B.2～4岁 C.4～5岁 D.5～6岁 4.下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是()。 A.偏好细密图像 B.偏好直线多于曲线 C.喜欢单色的图像 D.偏好中等复杂程度的刺激 5.从记忆内容看，幼儿阶段占主要地位的记忆类型是()。 A.运动记忆 B.形象记忆 C.情绪记忆 D.语词记忆 6.幼儿阶段开始出现书面言语的发展，其书面言语发展的重点是()。 A.识字 B.写字 C.阅读 D.写作 7.儿童思维发生的标志是()。 A.动作概括的形成 B.直观概括的形成 C.语词概括的形成 D.形象概括的形成 8.我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是()。 A.口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念 B.给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念 C.按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数 D.按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数 9.学前儿童掌握的概念主要是()。 A.科学概念 B.抽象概念 C.日常生活概念 D.辩证概念 10.埃里克森的人格发展阶段论中，“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是()。 A.1～3岁 B.3、4～5、6岁 C.6、7～11、12岁 D.11、12～17、18岁 11.美国心理学家哈洛关于恒河猴行为发展的实验，即所谓早期隔离或剥夺实验，此实验证明了对心理发展有重大影响的因素是()o A.遗传 B.环境 C.教育 D.个体的主观努力 12.幼儿掌握的词汇中，所掌握的最多的是()。 A.名词 B.动词 C.形容词 D.连词 13.儿童心理发展的速度是()。 A.匀速均衡发展 B.高速不均衡发展 C.年龄越小发展越慢 D.年龄越小发展越快 14.在下列描述中，对儿童心理发展年龄特征描述正确的是()。 A.年龄特征是绝对稳定的 B.年龄特征可以随意改变 C.稳定性和可变性是辩证统一的' D.年龄特征可跳跃发展 15.儿童思维发展中，从发展过程看，形成最晚的是()。 A.直观概括 B.功能概括 C.语词概括 D.动作概括 二、名词解释(本大题共3小题。每小题4分。共12分) 16.问卷法 17.形象记忆 18.个性 三、简答题(回答要点，并简明扼要作解释。本大题共4小题。每小题6分，共24分) 19.通过学前儿童心理学的学习，可望获得哪些收获? 20.儿童动作发展的规律有哪些? 21.幼儿无意想象发展有何特点? 22.幼儿自制力的表现方面及影响因素有哪些? 四、论述题(本大题共10分) 23.试述情绪在学前儿童心理发展中的作用。 石.塞倒分析颢(太大题其2小题，每小题l2分。共24分) 24.中班和大班孩子在进行“夏景”和“雪景”进行想象时有如下描述： 关于“夏景”： 男孩说：在夏天就是“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗”。 另一个孩子马上接着说：“有个小女孩在小河边玩水，手里拿手帕当小船玩，又不敢放手，怕被水冲走。” 关于“雪景”： 一个大班男孩观察“雪景”后想象说：“她走在大路上正在想，她想上学，想当个学生;她还想上班，当个老师。” 另一个女孩子观察“雪景”后想象说：“小女孩看见了雪人，雪人在看小女孩，两只手一动一动的，脚在跳舞，嘴巴在唱歌。” 根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点。 25.张颖是一个六岁的男孩。他妈妈是个有心人，把张颖在四岁半至五岁半一年中的提问做了详细的记录，共得4000多个问题，而且涉及面非常广泛。他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人，对孩子的提问总是很认真对待，并鼓励孩子提问。老师评价说，张颖知识面广，是一个非常聪明的孩子，这些都是根据案例分析张颖的心理发展的突出年龄特点是什么;并提出正确的教育措施。 答案 一、单项选择题 1.C【解析】科学的儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童的心理》一书的出版为标志。 2.B【解析】婴儿的认生从5～6个月开始，8～12个月达到高峰。 3.A【解析】皮亚杰认为表征发生于1.5～2岁之间。 4.D【解析】婴儿偏好人的正常面孔;喜欢曲线图胜于喜欢直线图;偏好中度复杂程度的图形，而不喜欢报纸字体的细密图像;偏好颜色对比鲜明的图案，不喜欢空白的、无条纹的、单色的或者没有明暗对比的图像。 5.B【解析】在幼儿阶段形象记忆占优势，语言记忆逐渐发展。 6.A【解析】儿童书面语言的产生，如同口头语言一样，是从接受性的语言开始，即先会认字，后会写字。 7.C【解析】最初语词概括的形成标志着儿童思维发生。 8.A【解析】略。 9.C【解析】学前儿童掌握的概念主要是日常生活概念。 10.B【解析】根据埃里克森的人格发展阶段论，学前期(3、4～5、6岁)是主动对内疚阶段时间。 11.B【解析】略。 12.A【解析】幼儿掌握的词汇中名词最多。 13.B【解析】儿童的心理发展是高速不均衡的过程。 14.C【解析】儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性是辩证统一的。 15.C【解析】从发展过程看，语词概括发展得较晚。 二、名词解释 16.问卷法：是把调查问题标准化，制作书面问卷对被调查者进行书面调查的方法。 17.形象记忆：指根据事物具体形象来记忆各种材料。 18.个性：是一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。 三、简答题 19.【答案要点】(1)掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识;(2)培养对学前儿童的情感和为学前教育事业献身的专业思想;(3)初步掌握研究学前儿童心理的方法;(4)促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。 20.【答案要点】(1)从整体动作到局部、准确、专门化的动作;(2)从上部动作到下部动作;(3)从中央部分动作到边缘部分的动作;(4)从大肌肉动作到小肌肉动作;(5)从无意动作到有意动作。 21.【答案要点】(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起;(2)想象主题不稳定;(3)想象内容零散、无系统;‘(4)以想象过程为满足;(5)想象受情绪和兴趣的影响。 22.【答案要点】幼儿自制力的表现方面：(1)抗拒诱惑能力，即抑制自己，不去利用机会从事能够得到满足但是社会禁止的行动;(2)延迟满足，即自己愿意延缓目前的满足享受。 幼儿自制力的影响因素：(1)分心因素;(2)活动的特点;(3)同伴间比较;(4)成人的强化;(5)儿童自身的态度。 四、论述题 23.【答案要点】(1)情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。 (2)情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。 (3)伊扎德等人提出，意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。 (4)儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性(人格)结构。 (5)情绪的外部表现是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。 五、案例分析题 24.【答案要点】本案例说明幼儿的想象内容具有下列几个方面的特点： (1)经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象; (2)情境性想象：幼儿想象由相应情境引发; (3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望; (4)拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的生活、思想、语言等去描述。 25.【答案要点】案例中张颖具有好奇、好问的心理特点，这是儿童理智感发展的重要表现。 正确的教育措施是：要为儿童多提供能产生提问的情境和条件。并对儿童的提问高度关注，尽可能做出科学的解答，以满足他们的好奇心，为今后发展打下良好基础。讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责，会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响。 ;
教师资格考试《教育心理学》模拟考试题（五）
一、判断题（正确的在题后括号内划“√”，错误的划“×”，每小题1分，共10分）
1.皮亚杰认为，11岁是儿童道德判断由他律向自律过度的转折点。 （ ）
2.在可以选择活动的前提下，个体究竟从事哪种活动，取决于个体从事各种活动的相对动机强度。 （ ）
3.布鲁姆的掌握学习教学模式是以学生在掌握测验中的名次等级作为评价依据的。 （ ）
4.确定教学目标属于教学的宏观设计。 （ ）
5.与传统的班级教学相比，程序教学可以不受学习时间和学习次数的限制，运用起来相对灵活。 （ ）
6.阿特金森认为，成就动机高的人倾向于选择较难的任务，而避免失败动机高的人则倾向于选择较容易的任务。
7.桑代克认为，两种学习所包含的相同成分越多，越易发生迁移。 （ ）
8.过度学习越多，迁移程度越大。 （ ）
9.*作模仿是*作技能形成的最初阶段。 （ ）
10.模象直观在实际中的定向作用优于实物直观。 （ ）
二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分）
1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （ ）
A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会
2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （ ）
A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性
3.“成就定向者”具有的特点是 （ ）
A.对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣
C. 对失败倾向于做努力定向的归因
D. 看问题多从失败的一面去想
4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （ ）
A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力
5.贾德所做的的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （ ）
A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说
6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度—信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ ）
A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期
7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。 （ ）
A.原型定向 B. 原型*作 C. 原型整合 D. 原型内化
8.结构注意驾御的倡导者是 （ ）
A.斯金纳 B. 奥苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳
9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （ ）
A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习
10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （ ）
A.格赛尔 B. 皮亚杰 C. 维果斯基 D. 科尔伯格
三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分）
1.发现式教学模式的特点是 （ ）
A.强调教师讲解 B. 强调学生独立思考
C.注重给学生提供丰富的感性材料
D.注重对教学步骤进行严格的控制
2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （ ）
A.确定教学目标 B. 选择教学模式 C. 编选教材 D. 制定教学计划
3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是 （ ）
A.团体行为矫正技术 B. 个体行为矫正技术
C.团体相倚管理 D. 代币制经济
4.与*作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （ ）
A.展开性 B. 物质性 C. 内隐性 D. 观念性
5.单一个案研究的特点是 （ ）
A.只有一个被试 B. 只能研究可观察行为
C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然
D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察
四、填空题（每空1分，共10分）
1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调 对新知识的同化作用。
2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行 .
3. 是最早的有关学习迁移的理论。
4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或 的相对持久的适应性变化。
5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“ ”。
6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用 行为矫正技术效果良好。
7.马斯洛认为， 是需要的层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。
8.*作技能的实际掌握是从 阶段开始的。
9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在 周岁为宜。
10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些 故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。
五、名词解释（每小题4分，共16分）
1.刺激分化
2. 自我同一性
3. 过度学习
4. 缺失需要
六、简答题（每小题8分，共24分）
1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。
2.什么是有意义学习？有意义学习的同化过程包括哪些类型？
3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。
七、论述题（每小题10分，共20分）
1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。
2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？
