《范进中举》教案设计
一、导入 同学们请看，这是什么？ （提问的同时亮出彩p票） 是的，彩p票！小小彩p票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现一夜之间由不名一文，摇身一变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩p票呢？ （不是） 的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。 （播放多媒体：艺术字“中举”） 于是，“中举”在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。 提问：在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名（播放多媒体：一旦中举，会怎样呢？再齐读：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花；有一日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁； 有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。） 更有甚者，是喜极而疯。有例为证：（插入多媒体：明末高邮有袁体庵者，神医也。有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。）大家齐读一遍。 中举了，可人却疯了。这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了一位典型人物――中举的范进。（插入多媒体：范进中举） 今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。以人观社会，以人感受科举。 （板书：以人观社会，以人感受科举） 二、组织问题 插入多媒体：你有不理解的内容吗？我们一起来解决吧！你有自认为不错的感受吗？说出来，我们一起分享、交流吧！你发现写作方法上的特点了吗？告诉我们，大家一起吸收吧！ 阅读是以疑为契机的。所谓的创造性其实就是于无疑处有疑。好，各位同学现在请根据题板上的提示，快速流览全文，，将你要讨论的内容整理好，也可与前后左右的同伴讨论，我们来看谁提的问题多，提的问题也好。时间两分钟。 三、自主讨论 用这种方式，来发现学生的'兴趣所在，以便找到最好的切入点进入老师的引导学习内容。当然，这一环节风险极大，学生的课堂反应有不可预测性，但这又正是学生自主学习内容的反馈，因此老师必须全面而深入地把握小说的内容和主旨。时间十到十五分钟。 （在讨论的过程中，要插入多媒体图片和朗读） 四、人物小结讨论 交流应是平等的，因此，我当然也可以向大家提问，是不是？我的问题是：范进本人到底讨不讨人喜欢？范进是个什么样的人？ （学生回应） 有没有立论的依据？ （借此综合小结学生对范进这个人物的评价，同时要结合分角色朗读和多媒体：中举前后的比较图表） 瞧，中举前，矮人三分，中举后，高人一等，难怪范进会疯，难怪范进会将自己二十到五十四岁的青春都投在了科举这支所谓的集优股上！三十五年的折磨摧残，三十五年的辛酸，都在“疯”中展现出来。难怪有人因科举而感叹道：“贵为乡邻畏，贱受乡人怜”，为了这一种变化，为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。 一个人的命运，除了有他的遭遇和他的个性因素作用之外，还有社会因素的作用。最能够展现当时社会特点的人物有没有？ 对，我们就来看看胡屠户的表演 （出示多媒体，老师提示，学生诵读） 能不能评价一下这个人物？ 于是，我们感叹？封建科举就是这样摆布着一个个社会，一个个知识分子的命运。它造就了一大批死读书，读死书的废物，它影响着各式各样的人。来听听两个与科举有关的故事吧。（多媒体：项羽拿破轮论、和“良人的的有奇才”，学生读） 这位考生敢于做这篇文章倒也真有点“岂有破轮而不能拿哉”的气概。而接洽这一制度也的确成为一个破轮，无论如何也不能再向前滚动了。面对这们的科举，古人感慨良多，一齐来读一读。（多媒体：十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。 一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。 应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。） 五、结束 以教学相长为结束语的重点，体现思想交流的优势，结合具体的情况来组织。
《范进中举》教学设计
【教学目标】 1、知识目标： ⑴了解作者生平和封建科举制度的相关文学知识； ⑵梳理故事情节，掌握相关字词，理解文章思想； ⑶鲜明形象的人物语言，逼真形象的细节描写。 2、能力目标： ⑴学习本文运用夸张、对比的讽刺艺术； ⑵与《孔乙己》作比较阅读，感受封建科举制对读书人命运的主宰，挖掘第三个读书人──作者吴敬梓，通过作者生平及作品《儒林外史》的创作渊源对文章思想作深入解读。 3、德育目标： 深刻认识封建科举制度的罪恶，树立新社会环境中正确的读书观、认知观和世界观。 【教学难点和重点】 分析范进、胡屠户两个人物形象培养学生鉴赏小说细节描写的能力。 【教学方法】 讨论法、比较阅读法。 【教学辅助】 多媒体展示台、CAI课件、基本教具。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、导入新课 “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程，科举是横在他们面前的一道门槛。跨过了这一道门槛，则八抬大轿，风光无限，荣华富贵，享用不尽。有诗为证“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“天子重英豪，文章教尔曹”“万章皆下品，唯有读书高”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。天翻地覆的变化着实让人吃惊，更有甚者，中举了，人却疯了，这到底是喜剧还是悲剧？带着对封建科举制度的思索，我们一同走进《范进中举》，去寻求答案。 二、师生共读，梳理情节 1、播放录像，感性认知。观看时提醒注意人物的语言、动作、神情。 目标：教师引导学生感受讽刺的艺术手法。 明确： ⑴影片中出现的人物有：范进、胡屠户、张乡绅、众邻居。 ⑵影片中叙述的事件有：贺喜、卖鸡、发疯、送钱、挨打。 回味：录像看完后你映象最深的是哪个方面？哪个人物、哪些情节最让你觉得好笑？ 集中：范进周围人物对范进态度的转变；胡屠户，屠户制疯。 讨论：胡屠户是什么人？范进的岳丈； 胡屠户形象如何？个不高、脸黑、体壮，言行粗俗； 他和范进的关系如何？开始是训斥、鄙薄范进，回来发生了转变； 你觉得转变的原因是什么？范进考中了举人； 任务：学生快速阅读课文，找出写胡屠户的段落，完成表格。 多媒体展示： 胡屠户 范进中举前范进中举后 动作神态来时拿一副大肠、一瓶酒①走时横披衣服，腆着肚子② 语言称范母③“老太太”称范进④“贤婿”“我小老一双眼睛却是认得人的”“癞蛤蟆想吃天鹅肉”⑤⑥“才学又高，品貌又好”“体面的相貌”“是你长亲”“我不得不教导你”⑦ 答案： ①跟一个烧汤的二汉，提七八斤肉，四五千钱。 ②千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。 ③“老不死的老娘” ④“倒运”“现世宝” ⑤“天上文曲星” ⑥“尖嘴猴腮” ⑦“贤婿老爷，不是我敢大胆……” 学生补充：除了表格列举到的，文中还有哪些表现胡屠户人物形象的地方？ ⑴“被胡屠户一口啐在脸上” ⑵“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回” ⑶胡屠户接范进递与的银子时的“攥”“舒”“缩”“揣”等一系列动作。 师生归纳：文章充分运用细节描写，对胡屠户在范进中举前后的动作、神态、语言等方面进行了大量的鲜明对比，把胡屠户那种嫌贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象塑造的活灵活现，我们用一个成语来概括“前倨后恭”。 2、练习：教师检查学生自我归纳其他人物在范进中举前后的'变化。 例： ⑴张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？ 讨论并归纳：张静斋一见范进中举的题名录，当天就来拉扰，开口“亲切的世弟兄”，闭口“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，还送了50两银子，一所“三进三间”的房子。他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和场知县，来巩固和扩大自己的权势。 ⑵范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？ 讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情，表现了封建社会的世态炎凉。 3、课时小结： 范进中举前后状况的变化，反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，以及在这种制度下人与人之间的势利关系和世态的炎凉。 4、教师展示教学模型辅助深化主题： 中 胡屠户等人的举恭维，吹捧 咒骂，鄙视拉拢 （以上为第一课时内容） 三、厚积薄发，共探高潮 1、课前导入： 我们通过前一课时的学习，理清了范进和他周围人物之间的关系，尤其是胡屠户，这个副线人物可以说是文中情节衔接的至关重要的因素，从一开始范进中相公后胡屠户来贺喜，到集市卖鸡，到中举发疯，再到挨打制疯，最后受赠离去，这一系列事件里都有胡屠户的身影，那么这个人物的形象我们上一节课已经作了分析，这里不再赘叙，但是这个人物对主线人物，也就是范进的人物形象的铺垫和衬托作用是不可或缺的。小说的最精妙之处在于高潮的创意，高潮的创意最后又落实于主线人物的最精彩的闪光点，这篇文章的闪光点就是范进中举后喜极而疯的那个场面，我们一起来看。 2、精彩片段赏析： 例文：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 赏析：这一段描写范进看见报帖后心头顿然狂喜，喜极发疯的丑态，加点词语含有无情的嘲笑意味。中举的喜报，是范进几十年来梦寐以求的，这喜报表明他从此就将身价百倍，富贵荣华，他一时竟不能相信这样天大的喜讯能与自己联得起来，如在梦幻中一般，报帖又分明就在眼前，他“看了一遍，又念一遍”，才确信这是真的。几十年来的苦水闷气一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若无人，“自己把两手拍了一下，笑了一声”，这意味着他已失常变态了。“爬将起来”“又拍着手大笑”“往门外飞跑”，意味着他的疯狂，疯劲十足。“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了”“一直走到集上去了”，又意味着他疯得不知东西南北，神智不清，丑态百出。这些加点词语包含着非常辛辣的嘲讽意味。 点评：范进中举惊喜得发了疯这一情节，用的是夸张的写法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有尖刻的讽刺效果。 对比：引导学生对范进和孔乙己两个人物形象作比较阅读。 启发：这两个“生活”于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受封建科举制度的毒害；所不同的是范进终于叩开了功名富贵的大门，而孔乙己直到临死“连半个秀才也捞不到。”那么这两者的区别是否仅限于此，答案是否定的，还有不同，那就是他们性格内涵的差异。 思考： ⑴范进遭胡屠户无端辱骂后，还唯唯连声说“岳父见教的是”，“而孔乙己在酒客们嘲笑他有偷窃行为时，为什么硬撑着作“窃书不能算偷”的辩白？另外，为何范进能“手里插个草标”在大庭广众中“东张西望”寻人买鸡；孔乙己尽管饿得“脸色清白，”也不肯脱下那件又脏又破的长衫？ 领会要点：范进懦弱猥琐，甘受屈辱，一脸自卑自贱奴才脸；孔乙己虽穷困落魄，却自诩“君子固穷”，有一股自视情高、孤芳自赏的傲气。 ⑵范进中举后，张乡绅忙来拜访，以攀附拉拢。为什么范进明知他无稽的攀附之词，还连称“却幸得老先生门下？”再看孔乙己，人们问他“你当真认识字么”，明明是戏弄的不实之词，他为何还“认真地显出不屑置辩的神气”？ 领会要点：孔乙己浑身透出一股迂阔的腐儒之风；而范进的心灵却重染着世故圆滑的恶浊之气。 ⑶孔乙己穷得将要讨饭，为何还是把自己少得可怜的茴香豆分给邻舍孩子吃？范进在胡屠户受银假作谦让时，明知以此再也不会要他接济，为什么还说“若用完了，再来向老爹讨着用”？ 领会要点：范进可谓城府忒深，狡诈虚伪；孔乙己被扭曲的灵魂中还留存些许善良的因子。 3、深度挖掘： 从范进中举后显露出来的原先被自身环境所掩藏的本质，我们可以得知科举对读书人诱惑力之大，科举考试就像龙门一样，你跃过了它，就改变了一生，社会地位、家庭境况，一切都发生了变化，成为“人上人”。象范进这样长时间地忍受外在的衣食之苦，长时间地忍受心灵上的磨难，内在的、外在的种种的压迫、种种的折磨，突然到来的惊喜使他在没有任何心理准备的境况下发了疯。 中举后，顺理成章地，范进的地位发生了变化，受到了很多人的奉承和拉拢，正如吴敬梓在一首诗中写到的“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”自身地位的变化也引起了他人格的变化，他要找补回来他30多年失去的这些利益，这种扭曲的人格恐怕也预示着他今后在仕途上的所作所为。 4、联系作者： 吴敬梓：（1701～1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。 在吴敬梓的一生中，生活和思想都有极大的变化。生活上，他由富裕坠入贫困；思想上，对于功名富贵表示了截然相反的看法。他生长在累代科甲的家族中，一生时间大半消磨在南京和扬州两地，官僚豪绅、膏粱子弟、举业中人、名士、清客，他是司空见惯了的。他在这些“上层人士”的生活中愤慨地看到官僚的徇私`舞弊，豪绅的武断乡曲，膏粱子弟的平庸昏聩，举业中人的利欲熏心，名士的附庸风雅和清客的招摇撞骗。加上他个人生活由富而贫，那批“上层人士”的翻云覆雨的嘴脸，就很容易察觉到。他在《儒林外史》中对这种种类型的知识分子的精神生活的腐朽作了彻底的揭露，真是“如大禹之铸九鼎，神妙无循形”（旅云《钵山志》卷四）。更由于生动的艺术形象的塑造，使他的作品分外具有吸引和感人的力量。 四、课后小结，当堂练习 1、学生自我小结； 2、多媒体展示习题； 3、师生共探“探究·练习”。 【附录】 科举制度简介：我国人才选拔制度有记载的始于汉朝，当时是“征辟制”和“举荐制”并重，魏晋、南北朝有“九品中正制”，隋朝以后科举制确立并逐渐完善。 正式的科举考试分为三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省省城举行一次，又称为大比。由于是在秋季举行，所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才，乡试考中后称为举人，第一名称为解元，第二到十名称为亚元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行，所以会试又称为礼闱，又称为春闱。参加会试的是举人，取中后称为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，参加殿试的是贡士，取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。 以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自四书五经，略仿宋代的经义，但是措辞要用古人口气，所谓代圣贤立言。结构有一定的程式，字数有一定的限制，句法要求排偶，所以又称为“八股取士”。 清光绪三十一年（1905）因各地推行学校教育，科举制度被废止。 【板书设计】 范进中举 前后 世态炎凉 科举之毒 【教学反思】 1、教学目标落实情况： 通过教学，学生对主要人物范进的认识理解还是比较到位的，对本文所用的夸张、对比的讽刺手法也能有较好的体会。 2、教学亮点有哪些： 对比阅读的设计加深了学生对科举制度之毒的认识。 3、存在的问题及矫正措施： 对范进中举是悲剧还是喜剧，一开始学生的争议较大，经引导点拨后，还是有了统一准确的认识。
《范进中举》优秀教案:范进中举
教案一 教学目标 1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。 2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 教学重难点 1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。 2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 教学过程 第一课时 一、导入新课 介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 1、吴敬梓(1701—1754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 3、明清科举制度简介 童试—秀才(生员、相公、进学) 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 二、整体感知 在阅读课文的基础上感知以下问题。 1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分? 中举前、中举后 2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括。 屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访 3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌? 胡屠户 4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。 对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好” 贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。” 动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气 5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字? 前倨后恭。 6、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格? 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。 7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气? 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 8、张乡绅是个怎么样的人?他这么做的目的是什么? 道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。 9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么? 反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实 三、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢?同学们自己先自读分析。 四、布置作业 1、自读分析范进的形象。 2、体会小说用了哪些手法。 第二课时 一、复习巩固 二、讲授新课 1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人? 自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。 家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。 2、范进为什么会发疯?这说明了什么问题? 这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。 说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。 3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧? 范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧， 4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果?用了什么艺术手法? 讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。 (1)对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 (2)夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。 (3)细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”;范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 三、课堂小结 小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。 四、布置作业 教案二 教学目标 1、通过品读语言触及人物内心世界。 2、形成多重对话，揭示封建科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势得的世风。 教学重点 1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。 2.通过品读语言触及人物内心世界。 教学过程 一、诗句导入: 高明的《琵琶记》里有这样一句诗:“朝为田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什么意思呢?(早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。) 是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢?科举制度。 今天，我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。 板书课题:《范进中举》。 二、解题: 强调题目对文章里的重要性:题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。 （一）解析“范进”: “进”的意思前进、进取，科举中又有进士一说，文中第一句也说:“范进进学回家”。这样看来，你估计范进的名字里有他的什么愿望? (补充范进从20岁开始应考，年年进考场，经历了数不清的希望与失望，参加科考已成为范进年复一年的机械行动。可以说，范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中!科举使他变得思想麻木、精神萎顿，除了“起承转合”、“子曰”“诗云”，他几乎别无所知、别无所能。他迷失了自我，丧失了起码的人格尊严;苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口。然而就在他没有任何心理准备之时，命运之神猝然光顾。54岁的他不但考中了秀才，接着又一步登天变为了举人“老爷”!) （二）解析“中举”: 举人和昔日的秀才不可同日而语，一但中举，其父为(老)太爷，其人为老爷，其子为少爷，故有“一世中举，三世为爷”之说。中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途，日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。 三、整体感知: 速读课文，划出描写范进的有关内容。 四、分析“范进中举发疯” （1）读了课文，同学们，请问:给你印象最深的是哪一个情节? 预设:“范进中举发疯”这一中心情节。 请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 （2）它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(学生分析一系列的动作) 简单小结:范进发疯，疯得有特点: 发疯的动作:自己把两手拍了一下，笑了一声----拍着手大笑----拍着笑着 发疯的语言:噫!----好了!----我中了! 发疯的层次:昏厥----疯跑----跌倒----疯走集上 总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。 （3）怎样治疗这种疯病呢? 报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从这一个范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。 （4）中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进看了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(引导学生将注意力集中于三个短句上。) ①你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示? (发疯的语言:噫!----好了!----我中了!) ②你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因? 预设1:“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。 预设2:“好”字!发疯的表面原因是那个“中”;而“中”之所以能触发范发疯的根本原因却是一个“好”字。因为“中”了以后，有不计其数的好处，不用再挨饿受冻，而可以坐享其成。 （5）齐读“范进发疯”语段 （6）(布置作业)请大家结合课文，试分析下列问题: （一）范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么? （二）范进中举后有哪些变化?你从中能否看清并且理解了“好”的内涵? （三）请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么?欲知详解，下节分解。 教案三 一、复习导入 二、重点分析范进，附带分析胡屠户、张乡绅等的人物形象 ⑴那么，围绕这个“好”字，请同学们思考以下几个问题。一、范进中相公回家，可曾说过“好”?发过疯?为什么? 预设:没有说“好”字，没有发疯。因为中相公并没有使他改变经济状况和社会地位。 ⑵中举前他的经济状况和社会地位是怎样的?从课文中找出原句来。 预设1:经济状况非常贫穷:住的是“茅草棚”;吃的是“小菜饭”“不知猪油可曾吃过两三回”;去乡试回家，“家里已是饿了两三天”。 预设2:社会地位非常低下:胡屠户骂他“现世宝”“癞蛤蟆”“尖嘴猴腮”，还“啐”他吐沫，他还“唯唯诺诺”。 ⑶但是，在这样的情况下，他还偷偷参加乡试，这说明了什么?(预设:对功名的极度热衷。) 过渡:以上是范进中举前的种种表现，他还没有得到他想要的“功名”，所以，他既不说“好”，也没有发疯。下面看问题二、范进中举后有哪些变化?我们还是从经济状况和社会地位两方面来分析。 预设1:经济状况明显好转:邻居“有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了米来的，也有捉两只鸡来的……又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒”;胡屠户“提着七八斤肉，四五千钱”;张乡绅送银赠房。 预设2:社会地位也有显著提高:邻居都来帮忙，称之为“范老爷”;胡屠户称之为“文曲星”“贤婿老爷”;张乡绅与之称兄道弟。 ⑶(肯定生的答案，并作简单小结)特别是胡屠户前后判若两人，素未谋面的张乡绅也赠银赠房，你认为他们是虚伪的，还是真心的?为什么? 预设:虚伪的。他们巴结范进，是因为范进“中了”“好了”，对他们自身都有好处。 师:我们可以用些什么词来形容他们? 预设:趋炎附势、嫌贫爱富。 ⑷此时，范进对于这些人的巴结，态度又如何? 预设:范进对胡屠户的称呼由“岳父”转为“老爹”;以前与家门口那些做田的、扒粪的拱手作揖，平起平坐，现在与张乡绅迎逢自如。看来，范进也并不是一个老实的角色!而是一个虚伪、圆滑。 ⑸通过一系列的分析，我们可以非常明显的看出:中举后，范进的生活发生了翻天覆地的变化。你能说说范进中举发疯时大叫“好”的内涵到底是什么?(请注意表格前后对比) 预设:内涵就是:只要中举了，从此经济状况和社会地位完全改变。以前贫困潦倒，万人唾骂，现在享不尽的荣华富贵，有好多人巴结。 ⑹原来如此。那么请你设想，范进在大嚷“好”的瞬间，他究竟可能想到了什么? (生尽可能发挥自己的想象力，师注意引导，不要太过分) ⑺归根到底，一个“好”字，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“好”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔! 三、分析本文的主题 ⑴基于以上分析，你认为是谁使范进受人奚落，又是谁使范进平步青云?这一切都告诉了你一个什么问题? 预设:封建科举制度!封建科举制度毒害知识分子。 (追问)仅仅使知识分子?胡屠户他们呢? 预设:还毒害了人民。 ⑵对!封建科举制度毒害的不仅仅是读书人，还包括像胡屠户、众邻居这些目不识丁的平头百姓。这说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，不仅导致读书人为之疯狂，而且导致当时社会中趋炎附势的炎凉世态。 有一副对联为证，请看:“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”写得入木三分，毫不夸张。 四、拓展练习 1、有人认为:范进中举，大家一片欢喜。而所谓的“大喜”，其实是他个人的“大悲”，乃至民族、国家的“大悲”。就这一观点，发表你的看法。 2、假如范进不中举，他会有一番怎样的境遇?试用描述一下，字数在400字左右。
九年级《范进中举》教案
导读：《范进中举》这篇文章主要让我们认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。下面是我分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 【学习目标】 1.学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征; 2.理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术; 3.认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。 【资料助读】 对比手法及其作用 对比手法通常将不同的事物或同一事物的不同方面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征。使艺术形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。这种写法的作用主要有：表达鲜明的爱憎情感，突出艺术形象的特点，揭露矛盾冲突，进行辛辣讽刺. 【温故知新】 1.给加点字注音。 带挈( )唯唯连声( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( ) 2.根据拼音写出汉字。 作yī( ) 腼tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )着 zuàn( )紧 3.课文节选自长篇章回体讽刺小说《 》。作者是 (朝代)小说家 。 4.小说情节发展的一般过程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。 【自学提纲】 1.本文的主人公范进是个怎样的形象?速读课文，概括范进的性格特点。要求用“我读到了一个 的范进，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。 (学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等;学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物;不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。) 2.胡屠户在范进中举前后有何变化?结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。 要求用“我读到了一个 的胡屠户，从文中他 (具体表现)可知。”的句子来回答。 3.探究： 范进中举后为什么会发疯? (讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象;范进中秀才为什么没有疯?“噫!好了!我中了!”折射了范进怎样的内心世界?) 【当堂检测】 换装 ①姜总工程师难得见到地穿上了一套笔挺的咖啡色毛料西装。 ②今天可是个大喜的日子。他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于jùn工投产了。部里、省里的.众多头头脑脑们，今天都要赶来参加投产仪式呢。 ③姜总穿着这套挺括的西装，在工地上走着，精神头儿格外zhèn奋。两年里，没日没夜地泡在这施工现场，上班下班，都是那套皱皱巴巴硬得象牛皮似的土黄色工作服，哪里有机会穿件像样的衣服——谁让他是这工程的总工程师呢! ④姜总工程师一会儿登上轧机平台，一会儿钻进配电室，一会儿又攀到天车上，心情和20多年前在产房前等待儿子的第一声啼哭时一个样。 ⑤转悠了个把小时，他确实觉得一切都万无一失，这才活动活动酸酸的腰腿，从主厂房钻出来。 ⑥迎面碰上了公司的许副经理，姜总工程师一愣，平时，老是挺挺括括穿着他那套藏青色西装，系着深红色领带的老许，今天竟然换穿上了那平时从不见他上身的土黄色工作服! ⑦姜总工程师和老许打过招呼，才发现，不远处的会场主席台前，还聚着公司的一帮头头们。这会儿，清一色每人都穿着那皱巴巴牛皮一样硬的土黄色工作服。平时，可很少见他们穿。姜总工程师下意识地瞅瞅自己一身笔挺的毛料西装，感到浑身不自在起来…… 1.填字 jùn工( )zhèn奋( ) 2.文中第④段中的划线句子运用了什么描写方法?有什么作用? 3.为什么平日里老是穿西装打领带的许副经理，今天反而换上土黄色的工作服? 4.本文主要采用了什么写作手法?有什么艺术效果? 【课下作业】 1.必做题：《课时作业本》“自我检测部分” 2.选做题：联系课文有关情节，根据材料续写： 范进判案 话说范进中举后不久，即补缺做了高要县县令。上任第一天就接到一张状纸，一平民状告张静斋巧取豪夺，强占民宅。只见范进铁青着脸，用力将惊堂木向下一拍…… 要求：①与所给材料衔接自然连贯;②运用对比手法;③ 200字左右。
九年级上册《范进中举》教学设计
《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。下面是我分享的九年级上册人教版《范进中举》教学设计，欢迎大家阅读！ 教学目标 1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）。 2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。 教学重难点 1、范进、胡屠户的形象对比（重点）。 2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 教学时数：二课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 1、吴敬梓（1701—1754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 2、《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”。 “儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实。 3、明清科举制度简介 童试—秀才（生员、相公、进学） 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解元、会元、状元。 二、整体感知 在阅读课文的基础上感知以下问题。 1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 中举前中举后 2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。 屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访 3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？ 胡屠户 4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。 对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。 对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好” 贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。” 动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度：“倒运”，“累了我多少”，“可怜可怜”—女儿像有些福气 5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？ 前倨后恭。 6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的市侩性格。 7、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风气？ 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 8、张乡绅是个怎么样的人？他这么做的目的是什么？ 道貌岸然老奸巨滑他和范进称兄道弟，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势，好为将来仕途发展作铺垫。 9、张乡绅对待范进态度的变化反映了什么？ 反映了当时官场结党营私、官官勾结、相互舞弊的事实 三、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力巴结奉承，对无钱无势的人冷漠无情。表现出了科举制度下的世态炎凉，这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们自己先自读分析。 四、布置作业 1、自读分析范进的形象。 2、体会小说用了哪些手法。 第二课时 一、复习巩固 二、讲授新课 1、速读课文，划出描写范进的有关内容，说说范进是一个怎样的人？ 自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。 家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。 2、范进为什么会发疯？这说明了什么问题？ 这是喜极而疯。范进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。 说明他的灵魂受封建科举制度毒害之深。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。 3、范进中举，喜极而疯，那么中举到底是喜剧还是悲剧？ 范进中举，从一个人的命运看，是于他有利，改变了他的命运，但是透过范进看当时的读书人，悲剧普遍存在，如果不能中举或中举后变成疯子、傻子，就是一场真正的悲剧，表面看来是喜剧，本质看来是悲剧，从个人来看，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他们独立的人格和自由的`灵魂，是国家民族的悲剧， 4、文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？ 讽刺。本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。 （1）对比：上节课分析的围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。 （2）夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。 （3）细节描写直接写实：白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。”“把银子攥在手里紧紧的把拳头舒了过来。”前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”；范进中举后，胡屠户离开范进家“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了。”夸张性的细节描写，屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。范进的细节描写。卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。 三、课堂小结 小说以范进中举为中心事件，对范进中举前后的境遇进行了对比刻画，形象生动的刻画了他周围的人，尤其是对范进的老丈人胡屠户，在范进“中举前”和范进“中举后”的不同表现，反映了当时中国人的世态和人心，揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害。 四、布置作业 1、完成课后练习一、二、三。 2、预习《香菱学诗》
