高中晚晚自习要收费吗？？
这个肯定是不收费的呀。我也上过高中，每天都有晚自习的。也从来不收费的呀。如果有收费的话，你可以告诉家长。学生在校除了上正课外，还安排一些集中自学、做作业的时间称为“自习”。如：早晨上课前的早读称早自习，午饭后可安排午自习，晚上安排晚自习等。自习时间学生完全自学，教师也可到班上辅导。大学里的学习以自习为主，即在课余时间自主选择课本、辅导材料。自主安排学习计划的一种学习方式，大学的自习和高中初中的自习不太一样，在初中高中的时候一般有老师监督，但是在大学一般都是大家自觉的在学习，为了丰富自己而学习。在初中自习的时候，是不允许讲话的，自习，顾名思义，是自己的学习时间，不可以打扰别人，如果打搅别人的话，会遭到全班人的鄙视。大学里宽松的教学环境和充裕的时间为“自习”提供了条件，而大学的图书馆资源、开放的学术环境为“自习”提供了便利。大学里的教室以公共的为多，而公共教室在没课的时候是自习的最佳场所，其次就是图书馆、阅览室，再者如草坪、花园、操场一角等等，都是学子汲取知识的课堂。前几年由于大学扩招，校园人数激增，使教室出现了“占座”的现象，即提前在座位、课桌上摆上书、贴上字条等，表明此座已经被自己“预定”。这种行为是自习的障碍。这一方面的音乐作品有哈尔滨工业大学的学生郝雨的说唱flash作品《大学自习室》。
高中生早读课和晚自习要收费吗？
高中生早读课和晚自习不收费。我国的高中阶段教育包括：普通高级中学、普通中等专业学校、成人高中、职业高中、中级技工学校、职业中等专业学校、中等师范学校等。高中相关：我国普通高中的教育体系还在不断完善、改革。由最初的全国各地大统一发展到文理科的出现，接着给予部分省市自主开展高中课程改革，给予有能力的出版社出版高质量的高中教材，打破了曾经人教版教材一枝独秀的局面，后来选修课的出现使高中展现出新的活力。
小学生每天安排30分钟语文早读课有效果吗？
几十年来，中小学校一般都会给学生安排早读课，一节早读课一般都安排三四十分钟。此外，有的学校每天早上的早读课还安排了两节，这两节课的名称各不相同一节叫晨读，一节叫早读。尤其是小学，开设科目少，基本上天天都有语文早读课。那么小学生每天安排30分钟语文早读课有效果吗？效果当然肯定是有的，不过我觉得小学生每天都安排30分钟语文早读课，效果并不是很理想。原因如下：第一，小学生诵读的时间有点长。一些学校的早读课一般安排30分钟。在这三十分钟里，学生如果扯着喉咙一直读下来，他们的注意力和精力是很难保持这么长的时间的。而且长时间的诵读，注意力就会分散，记忆力就会减弱，思维就会钝化。第二，语文课本中需要背诵的课文并不多。之所以安排语文早读课，传统的要求就是多念多背。我念小学和初中的时候除了背课文，还要背段落大意，背中心思想。可是现在语文课需要学生背诵的内容不是很多。以六年级语文上册教材为例，需要背诵的也就是8首古代诗歌，1篇文言文，现代文中的两个段落。可以说，一个学期背这么一点内容，是用不了多少时间的。至于课文的阅读理解，比如课文内容呀思想感情呀需要引导学生阅读理解，根本不能死记硬背。有人说那还要读课文呀。其实小学教材中的课文都很短，学生朗读，十分钟足矣。稍微长一点的课文，是要默读的，根本不宜放声朗读。第三，小学生语文早读课的效率并不是很高。传统的语文早读课，以朗读背诵为主。学生扯开喉咙一个劲地念，一个劲地背。教师呢，一般情况下就是负责维持早读秩序、抽查课文的背诵情况而已。学生扯开喉咙读书，这是学习语文的基本方法，因声求气，把握内涵。但是前提是要有明确的目标，如果没有明确的目标，早读就极有可能变成和尚念经，有口无心了。更何况语文课本中，要求死记硬背的内容并不多。死记硬背的内容不多，那么学生每天早上扯开喉咙念书，念什么呢？为什么念呢？不适宜念的不该背的在那儿念在那儿背，会有效果吗？第四，未能掌握正确的学习策略，养成良好的阅读习惯。扯着喉咙大声读书、死记硬背是一种学习语文的好方法。但是现在的语文教材中，需要放声诵读、死记硬背的课文并不多。绝大多数的课文，根本不需要三四十分钟的时间去朗读，去背诵。而是需要保证足够的时间，引导学生静心阅读，用心思考，勾画圈点，感悟理解，生成表达。总而言之，要让学生在实实在在的阅读中掌握正确的学习策略，养成良好的阅读习惯，提升必须的语文能力。而不是一个劲地扯着喉咙念书，一个劲地死记硬背。一点建议：小学生的早读时长要适宜，不光要放声诵读，更要组织引导学生思考，掌握正确的阅读策略，养成良好的阅读习惯，并逐步提升学生的阅读能力。不知大家对此有何看法，有何建议，欢迎讨论，欢迎留言。想要了解更多内容，快来关注“三尺讲台一路行吟”吧。
如何提高语文早读效率
一、高效早读语文、英语课教学质量主要是有早读效果决定的。我们研发的高效早读课基本流程为:1)、教师向学生明确早读目标，要求具体、可操作、可检测、分层;并明确诵读记忆时间。2)、学生选择适合自己记忆方式诵读记忆。可大声读也可小声读甚至默读;可坐着读，也可站着读甚至选择位置读;可在室内读也可在室外读;可个人读，也可对读、群读;可先读后写也可边读边写;可借助关键词、逻辑关系等寻找规律读记也可借助思维导图读记等等。3)、5分钟早读效果检测。选择自测、互测、抽测等形式检测效果。4)、优等生不能陪读。规定早读目标完成后，要让其养成自定、及时启动个人早读目标。学困生语文英语不会背的原因是字词不认识不会读，在大部分学生开始背书时，把学困生单独集中在教室后面，帮助学困生先会读，然后再回到坐位上去背诵、去记忆。试想学生带着目标、又有方法、再加上检测驱动，早读效果定会高效。二、高效晚自习理科教学质量与晚自习质量呈正相关。我们研发的高效晚自习方法有:1、分区上自习。晚自习坐位与正课不同，依据学习方法、试题难度、试题数量将教室分成三区。比如学法不同分区:优等生独立钻研自我提升区，中等生合作讨论消化区;学困生教师重点辅导区。同一内容，优等生独立钻研会(会学)，中等生合作讨论会(学会)，学困生教师点拨引导会(讲会)；比如难度不同分区:优等生做拔高题，中等生做能力提升题，学困生做基础题;又比如题量不同分区:对优中差在同一时间内完成数量做不同要求。2、1十1X3学习法。第一个1指的是班级前10名特优生，中间1指的是班级11名到20名优等生，后面3指的是班级后30名普通学生。不让前10名特优生当小老师去当小老师或帮扶学困生，理由有二:一是因特优生与学困生思维不在同一能量级，特优生教不会学困生，二则特优生本身就会，去教别人浪费人家时间，因此前10名特优芝独立钻研或联合攻关拨高题。最好让中间10名优等生去教学困生，理由也有二:一是中等生与学困生思维差距不大，基本在同一层次，中等生讲题学困生能听懂，二则讲给别人听是最好学习，讲一遍如同自己学三遍，通过讲解加深了对知识消化理解，因此，建议中等生每人带3至4名学生组成习学小组，让中间学生当小先生为本组3名学生讲题。3、1+1学科偏科帮扶法。以学科为单位，同桌采取好差结对，差生随时可以向好生救教，对偏科补救非常有效。4、宿舍冥想法。到宿舍洗舒好，躺在床上用十到十五分钟时间对当天所学主科内容过一下电影，让白天所学内容从临时贮存变成永久贮存，从浅层记忆到深度记忆，对没有回想起来内容，明天早上抓紧再温习一下。
