《桃花源记》教案
《桃花源记》教案(精选9篇) 作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案,希望对大家有所帮助。 《桃花源记》教案 篇1 一、教学目标: (1)、知识目标:能够把握文章的主要内容,体会其中蕴涵的思想。 (2)、德育目标:认识文章的现实意义,培养学生追求和平、幸福生活的情感。 (3)、能力目标:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、教学重点:理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。 三、教学难点:培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 四、教学课时:第二课时(共两课时) 五、教学过程 1、回顾旧课 2、朗读课文 要求有感情地朗读,注意朗读节奏。 3、理清文章思路,梳理文章结构。 文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。 第一部分:故事开端(1),写渔人发现桃花源。 第二部分:故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。 第三部分:故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。 可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。 4、理解文章内容,体会文章思想。 把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。 示例:A、渔人采访桃花源人 (1)、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗? (2)、请问你们是怎样来到这里的? (3)、请问你们这里有什么风俗习惯吗? (4)、当我来到这里时,你们有何感受呢? (5)、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢? B、桃花源人采访渔人 (1)、你是怎样发现桃花源的? (2)、桃花源给你什么印象呢? (3)、桃花源人给你什么感受呢? (4)、你是否也想永远留在桃花源呢? (5)、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢? 5、迁移探究 (1)、问题一:桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满老师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗? (2)、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求和平生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义,若把本文推荐给现任美国总统布什,会怎样呢?试着写一段话,想像美国总统布什的反映。 6、总结: 本文通过虚拟一个宁静祥和的世外桃源,表达了作者对黑暗、动乱社会的厌恶和对和平幸福生活的向往。 7、布置作业:背诵课文 8、板书设计: 故事开端(1)发现桃花源 安居乐业 故事发展(2、3)进入桃花源 宁静祥和 理想社会 故事结局(4)离开、再访桃花源 《桃花源记》教案 篇2 学习目标: 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 作者简介: 陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。 一、预习导学: (一)、自读课文 1、要求――结合课下注释中的注音大声朗读课文。 ――画出不认识的生字。 ――画出停顿不准的句子。 2、组内核对校正字音。 (二)、听读课文:(老师范读或听录音) 要求:――边听边注意正音。 ――注意朗读的语气语调。 (三)、朗读练习: 要求: ――组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。 ――朗读时注意字音和停顿。 (四)、朗读展示 ――小组展示朗读成果。 ――全班齐读。 (五)、预习检测: 给加横线的字注音: 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( ) 黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( ) 刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) 二、合作探究 (一)、疏通文意 要求: ――结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。 (二)、知识点归纳 要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 (1)古今异义词: 鲜美 句子: 古义: 今义: 交通 句子: 古义: 今义: 妻子 句子: 古义: 今义: 绝境 句子: 古义: 今义: 无论 句子: 古义: 今义 不足 句子 古义: 今义; (2)一词多义 舍: 便舍船( ) 屋舍俨然 ( ) 寻: 寻向所志( )寻病终 ( ) 志: 处处志之( )寻向所志( ) (3)通假字 便邀还家 通 , 。 (4)把下列句子译成现代汉语。 ――阡陌交通,鸡犬相闻。 ――黄发垂髫,并怡然自乐。 ――问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 ――不足为外人道也。 (三)、教师解疑、点拨 (四)、问题探究 (1)、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题: 第一部分(第1节):写 。 第二部分(第2~3节):写 。 第三部分(第4~5节)写 。 (2)重点研读第二部分: ――渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答) 自然景象: 生活情景: ――渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气? ――桃源人为何“不复出”? ――村人“皆叹惋”,是为什么? (3)研读第三部分 ――渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在? ――本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余? (4)体会思想主旨: 结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。( 你还有哪些问题? 三、当堂检测 (A级) 1.《桃花源记》作者 , (朝代)著名诗人。 2.文中描写桃源美好的自然环境的句子是 ;体现祥和安乐的社会环境的句子是 。 3.解释下列句中加横线的字 1渔人甚异之 ( ) 2具答之( ) 3复前行,欲穷其林( ) 4欣然规往( ) 5诣太守 ( ) 6未果,寻病终( ) (B级)阅读语段,答文后题。 晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。 林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 1.解释文中加点的词语。 1缘: 2俨然: 2.用现代汉语翻译文段中画线的语句。 1渔人甚异之: 2林尽水源: 3有良田美池桑竹之属: 3.指出这段文字中的三个成语 1 2 3 4.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( ) A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比 5.第2段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写? 6.这段文字着重写的是什么?由此表现了作者怎样的思想感情? (C级)语言运用 1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。 2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容? 教(学)后记 《桃花源记》教案 篇3 教学目标: 1.朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 重点、难点: 重点: (1)朗读、背诵文言文。 (2)理解积累一些文言实词。 (3)把握文章的叙事线索。 难点: 理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。 教学时间: 二课时
《桃花源记》课堂思路整理
第一课时让孩子们自由翻译了一遍课文，两个班的孩子提出的难句不同，共同难句是“自云先世避秦时乱”，其中还有个班不理解“其中往来种作”。
第二课时我计划让孩子们简要讲述这个故事、通过反复诵读领会“绝境”。
（一）概说故事：
时间：东晋太元年间
人物：捕鱼的武陵人
起因：他在小溪里划船，看见美丽的桃花林，感到非常惊讶，并且一直走到了桃花林的尽头，在尽头发现了一座山，山有一个若隐若现、透着光亮的洞，他好奇地走了进去。
经过：走了几十步，他便看到了平坦广阔的土地、整整齐齐的房子、美丽的池塘、绿油油的桑树竹树等，还听到了这里的鸡鸣狗叫，发现这里的人们穿的衣服都象外界的人、老人孩子都很快乐。
这里的人看见渔人，也觉得非常惊讶，询问他的来处。接着他被村民邀请到家里做客，村民也向渔人介绍自己的先辈躲避秦时的战乱来到这里，从此没有人再出去了，他们也不知道现在是什么朝代。渔人在这里停留了几天，离开了。
结果：渔人从桃源村出来后，沿路作好记号，并把他发现桃源村的事告诉太守，太守便派人跟随渔人按照记号去寻找，最终迷路了，找不到原来的路了。在南阳有个非常爱好游山玩水的刘子骥，也听说这件事，高兴地计划前往，还是没有结果 ，不久病死了，后来就再也没有人去探求此地了。
思考：简要概述和简要讲述的差异，概述是概括地叙述；讲述则可以讲得全面。
简要概述：有个渔人发现了桃花林，接着又发现了桃源村，并在桃源村停留了几日后原路返回，后来太守派人和他一同按照原先做的标记去寻找桃源村，但怎么找也找不到。最后一位找寻桃源村的人是刘子骥，他也没找到，而且不久病死了，后来再也没有人去探求这个地方了。
（二）领会桃源村是个绝（ ）之境。
1绝秘之境；
2绝乐之境；
3绝美之境；
4绝无之境；
5绝安之境；
第三课时 结合课文想像渔人和村人的对话
村民一：你好!看您的样子，不是本村人吧？
渔人：对、对、对，我是武陵人氏。
村民一：那您是怎么找到我们这里的呢？
渔人：我本是个打渔的，今天早上我划船出来捕鱼，划着划着，发现了一片美丽的桃花林，然后我就想继续往前划，探寻这片桃花林的尽头是什么，结果发现了一座山。隐隐约约看见山这边透出一束光，所以我就放下船只，沿着光束的方向走进山洞，刚开始山洞很狭窄，我还要侧身呢，走了几十步，便豁然开朗了。于是我就来到这里了。
村民一：那您真是稀客呀！来来来，到我家去做客吧！
渔人：谢谢谢谢！
村民二：张公，你家来客人了呀！
村民一：是的，李公，快进来快进来。
渔人：请问你们又是怎么来这里的呀？
村民二：我们的祖先是为了躲避秦时的战乱，来着老婆孩子和同乡一起来这里的，开垦田地，然后就安住下来。
渔人：那你们知道西汉、东汉这两个朝代吗？
村民二摇摇头。
渔人：那你们一定也不知道三国时期和西晋东晋了。
村民们都摇头。
村民二：那能否请您为我们讲讲这些历史呢。
渔人：（讲秦亡后，至东晋的历史）
