麋鹿课文的主要内容是什么？
麋鹿课文的主要内容是什么？【提问】
您好，很高兴为您解答。麋鹿课文的主要内容是：课文《麋鹿》主要讲了一件什么事情。这篇课文从外形特点、生活习xing、传奇经历这三方面对麋鹿作了详细的介绍。这篇课文从外形特点、生活习xing、传奇经历这三方面对麋鹿作了详细的介绍。【回答】
主要内容：阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，zui后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。一般是要通过时间，地点，人，起因，经过，结果，来概括。段落，也称意义段、结构段、逻辑段。它是由几个意思密切相关的自然段组合适而成（有时一个自然段也是一个逻辑段）。划分段落是理解文章的必经过程和重要手段。分段，就是把叙述同一内容的各个自然段合并为一个逻辑段。分段时，先要理清全文的顺序，找到分段的依据，然后进行分段。【回答】
11.排序题请根据课文内容，对麋鹿的传奇经历进行排序。A 数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。B“八国联军”侵华，最后一批麋鹿有的被屠杀，有的被运往西方国家。C贝福特公爵饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖。D三十九只麋鹿回归祖国故土。E 流落国外的麋鹿大部分相继死去。有人在北京南郊发现一百二十只麋F鹿。【提问】
亲，顺序是：【回答】
顺序是B、A、C、E、D。【回答】
还有F【提问】
亲，f是什么内容呢？【回答】
11.排序题请根据课文内容，对麋鹿的传奇经历进行排序。A 数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。B“八国联军”侵华，最后一批麋鹿有的被屠杀，有的被运往西方国家。C贝福特公爵饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖。D三十九只麋鹿回归祖国故土。E 流落国外的麋鹿大部分相继死去。F有人在北京南郊发现一百二十只麋鹿。【提问】
亲，这样排序：F有人在北京南郊发现一百二十只麋鹿。C贝福特公爵饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖。B“八国联军”侵华，zui后一批麋鹿有的被屠sha，有的被运往西方国家。A数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。D三十九只麋鹿回归祖国故土。【回答】
直接发 字母【提问】
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呢服了【提问】
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麋鹿课文的主要内容是什么？
亲[微笑] ，很高兴为您解答，麋鹿课文的主要内容是什么？主要内容:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。分段:第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。【摘要】
麋鹿课文的主要内容是什么？【提问】
亲[微笑] ，很高兴为您解答，麋鹿课文的主要内容是什么？主要内容:这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。分段:第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。【回答】
亲[微笑] ，《麋鹿》这篇课文从外形特点、生活习性和传奇经历这三个方面，生动地介绍了我国的珍稀动物---麋鹿。从它们那坎坷的经历中，我们被深深震撼：“人类一定要保护野生动物！”【回答】
排序题请根据课文内容，对麋鹿的传奇经历进行排序。A 数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。B“八国联军”侵华，最后一批麋鹿有的被屠杀，有的被运往西方国家。C贝福特公爵饲养的十八只麋鹿生长良好，并迅速繁殖。D三十九只麋鹿回归祖国故土。E 流落国外的麋鹿大部分相继死去。F有人在北京南郊发现一百二十只麋鹿。【提问】
亲[微笑] ，BE.ACFD【回答】
不对，A是第二个【提问】
EABCFD【回答】
六年级上册17课《麋鹿》课文
17 麋 鹿 天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。 麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。 与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。 麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄性小鹿两岁时长角分杈，六岁时杈角才发育完全。 麋鹿的经历充满传奇色彩。据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。 后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数估计已经超过2000头。 1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国七家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。从此，麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始了回归故土、回归自然的新生活。如今，这群珍异动物正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长。 教材分析： 《麋鹿》以简洁的'语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本课文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，既丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。
六年级上册语文《麋鹿》课堂实录(2)
生(一齐)：能
师：真的能?
生：能!
(多媒体出示一头鹿)
师：这是麋鹿吗?
生：……
师：认为它是麋鹿的请举手--
(无同学举手)
师：没有同学举手呀?
(又看了看)
师：啊，有同学举手了，我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。
(看有部分同学举手)
师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做--
(听台下有同学讲出了名字)
师：对啦，叫驯鹿(板书驯鹿)，那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢?别急着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。
(两分半的时间，老师下台指导)
师：好，交流的同学台起头，注意听，注意补充，谁来说第一条?慢慢说，说清楚。
生：这里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那头鹿的角尖指向前方。
师：所以--
生：所以说它不是麋鹿。
师：非常清楚地讲了第一条，你们同意吗?
生(一齐)：同意!
师：对，很明显的，显而易见的(板书角)，但我得加个顿号，谁来讲第二点?
生：因为我在这里看见它是在草丛中，而那里只是一些杂草，而不是一些茂密的草丛，所以我看见它不是麋鹿。
师：你观察的层次挤不过这个局部的画面，还观察到周围的实际环境，对不对?
生：对。
(把话筒递给另外一个学生)
生：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而上面的鹿尾巴很短，所以我断定--
(学生无法讲下去)
师：它不是--
生：它不是麋鹿
师：可以用断定这个词，因为它的尾巴短得几乎怎么样?看不到，是不是?
(板书尾)
师：有第三条理由吗?
生：因为麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷，而图片上这头麋鹿，我看它蹄子并不是很大，所以我看他不是麋鹿。
师：好的，你又从另外一个角度来判断(板书蹄)，从它的蹄子观察越来越细致，还有什么?
生：因为麋鹿夏天身上的毛是棕红色的，而它身上的毛不是棕红色的，所以我断定它不是麋鹿。
师：更严谨地说它也不是棕灰色的，所以它肯定不是麋鹿。从毛色上来判断。
(板书毛色)
师：还有没有?(看有同学举手)，还有啊?
生：还有是面似马的，它面不像马。
师：你要求还挺严格的，它是“四不像”，差不多了，跟马还有一点像的，好的，请坐。
师：我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正的麋鹿?
生：想!
师：当看到真正的麋鹿，你也要像讲解员一样，把它的主要特点介绍给大家听，行不行?
生：行!
师：答应我啦!
生：恩。
(多媒体出示一头鹿)
师：马上说这是麋鹿吗?
生：不是!
师：不是，看看它尾巴就知道了，对不对?这也是驯鹿，不是中国的，是外国的驯鹿。
(多媒体出示另一头鹿)
师：这才是真正的麋鹿，是头幼年的麋鹿，这尾巴呢有点模糊，它基本上要拖到地面上，看不太清楚，看清楚了吗?
生：看清楚了。
师：好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。
(生自己准备五十秒左右，教师下台指导)
师：好，哪位同学愿意来当讲解员?来向大家讲解一下这麋鹿的特点，外形的(看有人举手)，好男同学来。
(看男同学在台下讲)
师：你上来，话筒交给你了，好不好?
(看男同学讲的比较匆忙)
师：慢慢说，慢慢说!
生：麋鹿的角尖指向后方，蹄子宽大，尾巴长。
师：没啦!
生：体重可达200千克，(感觉不对，就又改正)200公斤!
师：好的，差不多把所讲的意思讲完了。只是讲得的太快了一点，另外公斤与千克是一个意思。你改得很好，千克太学术化了，别人听不明白。
师：这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢?因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来当高级讲解员。好，来!
师：好，我就参观者，小姐贵姓?
生：我姓方。
师：哦，方小姐、方导!今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中，是吗?(生：是)所以特别想知道，不知在座得各位想不想?
生(一齐)：想!
师：我还没有说你们就想呢!
师：麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢?
生：麋鹿的尾巴像驴一样长，适合驱赶蚊苍，所以他适合生活在潮湿的环境中。
师：哦我明白了，湿地环境中苍蝇蚊子特别多是吧?还有吗?
生：麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以被称为“四不像”。而且它的蹄子宽大、行动轻快敏捷。麋鹿站的时候，他的角各尖都指向--
师：停停停，你前面讲的跟湿地环境有什么关系呢?我就讲它身上那些特点适合在湿地环境中生存，还有吗?(生迟疑)
师：好，再想一想，先下去，那为同学有补充吗?
生：因为麋鹿的脚似牛，蹄子宽大、行动轻快敏捷，湿地的土比较软，比较容易陷进去，所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。
师：讲得非常好，我指正一下，不是脚似牛，而是蹄似牛，好吧?
师：因为它的蹄子宽大，所以横渡长江易如反掌，蹄似牛很重要啊?还有补充吗?
(生无反应)
师：蒋老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，还有想当高级讲解员的吗?怕了?呵呵!谁来试一试?好男同学上来。
师：这位先生贵姓?
生：姓林。
师：姓林是吧，林导。哦!一不小心当领导了。握握手，哈哈!
(此时全场大笑，师生握手。)
师：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲出鹿中之最。
生：它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科动物不一样。
师：哪不一样呢?一条一条慢慢道来。
生：一般的鹿尾巴非常的小，可麋鹿的尾巴却非常的长，可以驱赶蚊虫。一般的鹿的脚十分细、短，而麋鹿的脚却十分粗厚，可以横渡长江。
师：活学活用了， 不是脚而是蹄子。
(生笑)
生：其他鹿的角一般指向前方，而它却指向后方。似乎就想头领一样指挥战士，冲向前方，披阵杀敌!
师：哦呦!给他点掌声(学生鼓掌)你看他会自由发挥，有潜力有潜力啊!既然有潜力老师就要严格要求了，你说尾巴特别的小，那对应小的应该是大，所以应该是尾巴特别的短!
师：想不想当特级讲解员?
生：想!
师：在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗?来，小组之间可以自由讨论讨论，待会来讲解!
(学生自由讨论，师巡视指导，一分钟)
(媒体出示)
海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。
师：好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级，来就近吧!
生：第一句海陵县多麋，就是说明海陵县这个地方养殖了有很多麋鹿;而千百为群，则说明麋鹿是群居的动物;掘食草根，说明麋鹿喜欢吃草根;其处为泥，说明麋鹿喜欢潮湿之地;不者有角，说明(师插话：是牡者有角)牡者有角，说明雄母它(师插话：别雄母啊是雄鹿啊)啊说明雄鹿他有角，而雌鹿它没有角;麋喜泽，说明麋鹿喜欢沼泽之地;冬至解角，说明(师插话：这里有个多音字应该是冬至解xiè角)说明到了冬季雄鹿的角会脱 发，(全场大笑)哦，是脱落;麋似鹿而色青黑，说明麋鹿虽然是鹿而色泽却是青黑的颜色;大如小牛，说明麋鹿的体型很大，跟小牛差不多。
师：恩，掌声掌声!
(全场鼓掌)
师：鹿脱角可以再生，而人脱 发不能再生了啊!真不错，咱们对麋鹿了解了吗?(生：了解)作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象印在自己的脑子里，读吧。
(生读相关的段落一分钟左右)
师：好，同学们，记住，描写一样事物，要抓住它最主要的特点来写。就是这样一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。蒋老师通过课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，蒋老师能当场解答的就当场解答，但是蒋老师解决不了的请大家去查资料，好吗?(生：好)
(出示多媒体资料，接下来师讲的就是多媒体的资料)
师：同学们，据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后逐渐减少，再后来几乎销声匿迹，这条说明了这一点。1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍。随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去，只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。到1967年，这里的麋鹿已增加到400多头，并向各国输出。至今，全世界麋鹿总数已逾千头。(师插话：很高兴的告诉大家，现在已经达到了2000多头)。1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。(师插话：课文的开头这一部分，描写的就是大丰自然保护区的景象)。
师：同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗?
生：我想问，应该汉朝的环境比现在好多了，为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢?
师：你们有同样的疑问吗?
生：有。
师：因为汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间，只允许它生长在皇家园林里。我们典型的皇家园林就是圆明园。就因为这样，所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀，数量直线下降。明白了吗?还有想知道的吗?
生：1865年，有人在北京南郊发现了120头麋鹿，我想知道是谁在北京南郊发现了麋鹿?
(场下学生议论纷纷)
师：你为什么特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁呢?
生：因为我感觉别人为什么不写，是他呢?
师：为什么他独具慧眼呢?还有想知道这个问题的同学吗?你们想知道吗?
生：想。
师：你们为什么想知道呢?
生：因为他向全世界介绍后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
师：你把麋鹿惨遭厄运的`罪魁祸首归结于这个人对吗?(学生：恩)哦，你们都这么认为。
那这个人是谁呢?这个人叫大卫，是英国的传教士，也是一个动物学家，所以他独具慧眼。他是向当时的慈禧太后申请，慈禧太后不同意，所以在国外，麋鹿不叫麋鹿，他的正式学名叫“大卫鹿”，以他的名字命名，知道了吗?
生：知道了。
师：还有问题想知道吗?
生：为什么英国的麋鹿生长良好，而其它的地方相继死去?
师：更确切的说，为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养头麋鹿生长良好，而其他地方的麋鹿却相继死去，对吗?这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的特点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好?
生：因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。
师：是的，毫无疑问，贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生二次世界大战的时候，他们陆续把麋鹿运往各地，他也曾经想运往中国，但是他们得知中国也在发生战争的时候，他放弃了这个想法，这是原因之一。猜测得很准确，还有吗?
生：因为那个人知道麋鹿习性，把它放养在适合它习性的地方。
师：可以想见，乌邦寺动物园是什么环境?
生：潮湿，有很多沼泽。
师：是湿地环境，对吗?(生：对)所以它生长良好。你们看，我们可以根据课文来解答我们自己的问题。唉，当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们再去读课文的相关段落(多媒体出示：惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动……)，我相信大家有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的段落，待会请大家交流，读吧。
(生读相关段落一分钟多)
师：好，同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。
生：我的感受就是我很悲伤。
师：悲从何来?
生：因为大部分的麋鹿都相继死去了。
师：你觉得它们的身世很可怜是吗?她觉得悲伤，还有其他的吗?
生：我觉得很愤恨。因为1900年，八国联军入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运，有的被杀戮，有的被装上西去的轮船。从此，麋鹿在国内几乎绝迹。
师：课文中的一句句话，你从中读出了愤怒，你愤怒他们的强盗行径，对吗?其实有一个世界著名的文学家叫维克多雨果，他发现了两个强盗，他们叫英吉利和法兰西，这是法国有名的文学家，这是他的愤恨，还有吗?
生：我很高兴，因为1986年8月，在世界自然基金会和我国林业部的努力下，39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡，被送到大丰麋鹿自然保护区放养。它们这些39头麋鹿可以回到祖国来，我很高兴。
师：你高兴的是圆满的结局，有很多像麋鹿一样的珍惜动物永远消失在这个世界上，这麋鹿还是值得庆幸的。
生：我觉得很欣慰。因为是我们人类把麋鹿销声匿迹，而我们人类又把麋鹿保护起来。
师：你欣慰的是人类当中还有一些有良知的人，你欣慰的是我们已经觉醒了，对吗?最后一个还有谁?
生：我觉得很忧虑。如果再发生世界大战的话，我想生活在大丰麋鹿保护区的麋鹿也会遭毒手，更何况现在，大家都知道麋鹿已经成为珍惜动物，我相信还会有更多的偷猎者去捕捉麋鹿。
师：我们感动，他的话题已经涉及了战争，涉及了环保，同学们，他的这个疑问也引出了我的疑问，下节课我们继续讨论“麋鹿还会迷路吗?”(多媒体出示这段话)后面的“迷路”你们意思明白吗?
生：明白。
师：可以让你们老师带你们讨论，或开一个班级辩论会，这节课就上到这里，下课!
